大学生自尊水平、自我决定学习动机和学业拖延的关系研究

发布时间：2017-04-05 09:07

  本文关键词：大学生自尊水平、自我决定学习动机和学业拖延的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的:探讨大学生自尊水平、自我决定动机与学业拖延的关系,从而为帮助大学生生克服学业拖延,形成良好的行为习惯,以及今后教育工作者实施教育干预提供相应的理论依据。方法:本研究采用《大学生学习动机量表》、《Lay拖延量表》、《自尊量表》三份量表,选取500名大学生进行问卷测量,对数据进行统计分析。研究结果:1,大学生自尊均分M=26.20,大学生自尊水平在性别、年级均存在显著性差异(P0.05);大学生外在学习动机各因子均分在13.00~14.00之间,内在学习动机各因子均13.00,各因子在性别、年级上均存在显著性差异(p0.05);大学生学业拖延均分M=33.37,在性别、年级上均不存在显著性差异(p0.05)。2,大学生自我决定动机各因子与自尊水平呈现负相关(p0.05),自尊水平与学业拖延呈现负相关(p0.05),大学生自我决定动机各因子与学业拖延呈现正相关(p0.05);3,在低自尊水平下,内在刺激型、外在监管型、无动机型对学业拖延水平的影响是显著的(p0.05),在三个显著变量里,其回归系数B依次为0.401、0.354、0.483;在高自尊水平下,内在成就型、内在刺激型、无动机型对学业拖延水平的影响是显著的(p0.05),在三个显著变量里,其回归系数B依次为0.663、0.460、0.671。结论:1,我国大学生自尊处在较高水平,男生的自尊水平高于女生的自尊水平,大三大四年级的自尊水平较低;大学生的学习动机倾向于控制性调节,学习行为倾向于非自我决定,与男生相比,女生能够更有效的调控安排学习;当今大学生学业拖延现象较为普遍。2,当个体缺乏自我学习动机时,其自尊水平也较低,当个体内在动机或者外在动机越强时,其自尊水平越高;大学生自尊水平越低,拖延程度越严重;大学生自我决定动机程度越强,学业拖延程度越严重。3,当个体处于低自尊水平时,在自我决定学习动机中,对拖延分数影响的预测力由强到弱依次为无动机型、外在监管型、内在刺激型,其他因子对学业拖延不具有预测作用。当个体处在高自尊水平时,在自我决定学习动机中,对拖延分数的预测力由强到弱依次为无动机型、内在成就型、内在刺激型,其他因子对学业拖延不具有预测作用。
【关键词】：大学生自尊水平 大学生自我决定学习动机 学业拖延
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-12
• 前言12-14
• 第一章 文献综述14-32
• 1.1 学业拖延14-25
• 1.1.1 学业拖延的定义与特征14-15
• 1.1.2 学业拖延的分类15-17
• 1.1.3 学业拖延的相关理论17-20
• 1.1.4 学业拖延的研究方法20-22
• 1.1.5 学业拖延的影响因素22-24
• 1.1.6 学业拖延的研究现状24-25
• 1.2 自尊水平与学业拖延的关系25-28
• 1.2.1 自尊的研究25-27
• 1.2.2 自尊水平与学业拖延的相关研究27-28
• 1.3 自我决定动机与学业拖延的关系28-30
• 1.3.1 自我决定动机28-30
• 1.3.2 自我决定动机与学业拖延的关系30
• 1.4 问题提出30-32
• 第二章 研究一大学生自尊水平、自我决定学习动机、学业拖延的发展特点研究32-41
• 2.1 研究目的与假设32
• 2.1.1 研究目的32
• 2.1.2 研究假设32
• 2.2 研究对象和方法32-33
• 2.2.1 研究对象32-33
• 2.2.2 研究方法：问卷调查法33
• 2.3 测量工具33-34
• 2.3.1 大学生学习动机量表33-34
• 2.3.2 《Lay拖延量表》34
• 2.3.3 自尊量表34
• 2.4 施测过程34
• 2.5 数据处理34
• 2.6.研究结果34-38
• 2.6.1 大学生自尊的发展特点研究34-35
• 2.6.2 大学生自我决定学习动机的发展特点研究35-37
• 2.6.3 大学生学业拖延的发展特点研究37-38
• 2.7 结果讨论38-41
• 2.7.1 大学生自尊水平的发展特点分析38-39
• 2.7.2 大学生自我决定学习动机的发展特点分析39-40
• 2.7.3 大学生学业拖延的发展特点分析40-41
• 第三章 研究二大学生自尊水平、自我决定学习动机、学业拖延的关系研究41-49
• 3.1 研究目的与假设41
• 3.1.1 研究目的41
• 3.1.2 研究假设41
• 3.1.3 研究变量的定义41
• 3.2 研究对象和方法41
• 3.3 测量工具41-42
• 3.4 施测过程42
• 3.5 数据处理42
• 3.6 研究结果42-44
• 3.6.1 大学生自尊水平与自我决定学习动机的相关关系42
• 3.6.2 大学生自尊水平与学业拖延的相关分析42
• 3.6.3 大学生自我决定学习动机与学业拖延的相关分析42-43
• 3.6.4 自我决定学习动机、自尊水平在学业拖延上的回归分析43-44
• 3.7 结果讨论44-49
• 3.7.1 大学生自尊水平与自我决定学习动机的关系44-45
• 3.7.2 大学生自尊水平与学业拖延的关系45-46
• 3.7.3 大学生自我决定动机与学业拖延的相关分析46-47
• 3.7.4 大学生自尊水平、自我决定动机与学业拖延之间的关系分析47-49
• 第四章 研究局限以及未来展望49-51
• 4.1 研究局限49
• 4.1.1 生态效度49
• 4.1.2 研究方法49
• 4.1.3 研究范围49
• 4.2 未来展望49-51
• 4.2.1 研究范围49
• 4.2.2 概念限定49
• 4.2.3 概念区分49-50
• 4.2.4 问卷修订50-51
• 结论51-52
• 参考文献52-57
• 攻读学位期间公开发表的论文57-58
• 附录58-63
• 致谢63-64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 张忱;;培养自我效能感 促进自主学习[J];科教导刊(上旬刊);2010年01期

2 顾帆;;拖延研究进展[J];中国健康心理学杂志;2013年11期

3 佟月华;大学生一般自我效能感、应对方式及主观幸福感的相关研究[J];中国学校卫生;2004年04期

4 聂衍刚,郑雪;中学生人格特点和发展现状的研究[J];心理科学;2004年04期

5 庞维国;;大学生学习拖延研究综述[J];心理科学;2010年01期

6 陈小莉;戴晓阳;董琴;;Aitken拖延问卷在大学生中的应用研究[J];中国临床心理学杂志;2008年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李洋;大学生学习拖延及干预研究[D];天津大学;2010年

2 于俊平;初中生自我决定学习动机对学业拖延的影响[D];山西师范大学;2012年

  本文关键词：大学生自尊水平、自我决定学习动机和学业拖延的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：286826