大学生学习拖延与时间管理倾向的相关研究

发布时间：2017-04-06 06:15

  本文关键词：大学生学习拖延与时间管理倾向的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习拖延(Academic procrastination)就是在学习情景中的拖延现象，即学生存在执行学习任务的意向，但是却没有与之相符合的行为表现；学习拖延通常会产生不符合标准的学习结果(如应付了事的作业、不合格的学期论文、考试成绩不理想等)；学习拖延往往伴随有焦虑不安、抑郁、失落等消极的情绪体验。学习拖延是一种非常普遍的现象，，几乎每个学生都曾有过学习拖延的经历。这种普遍存在的拖延行为对个体的学习和成绩会产生消极的影响。 研究从现实出发，探讨了时间管理倾向对大学生学习拖延的影响，并深入探讨了其影响机制，有助于加深对大学生拖延这一现象的了解，为帮助学生认识到自己的拖延行为及制定有效的克服拖延的策略提供了理论基础和时间依托。 本文在文献综述的基础上，结合访谈，修订了PASS学习拖延量表；使用修订后的问卷对重庆市7所大学551名学生的学习拖延现状进行了调查研究；分析了大学生学习拖延的整体情况及其在人口统计学变量上的差异；深入探讨了学习拖延与时间管理倾向的关系。 研究结果显示：有拖延行为的大学生人数比例不高，但有60%多的学生在降低拖延的愿望上却表现迫切。学习拖延程度在性别、年级、学科类别、独生与否上没有显著差异。降低拖延愿望上,男女大学生在降低学习拖延愿望在他人指定任务和自己制定任务上的差异显著;各年级在他人指定任务上的降低拖延愿望上有显著性差异,其他差异不显著;是否独生子女在大学生降低拖延愿望上的差异不显著;文理科大学生在他人指定任务上的降低拖延愿望差异性显著，其余不显著。大学生拖延的主要原因有：犹豫不决、恐惧失败、厌恶任务、依赖他人、抵触控制。拖延原因的数据显示,在“恐惧失败”上，男女的差异性显著;在“犹豫不决”和“恐惧失败”的原因上，不同年级的学生存在差异性;是否独生子女在“恐惧失败”原因上差异性显著;文理科大学生在学习拖延原因“抵触控制”上有显著差异。 总体上看，他人指定任务下的拖延行为与时间监控观、时间效能感和时间管理倾向总分呈负相关；自己制定任务上的拖延行为与时间监控观和时间管理倾向总分呈负相关。大学生学习拖延程度各维度与时间管理倾向各维度的相关都不显著。学习拖延原因中的“依赖他人”与时间监控观和时间效能感呈负相关。时间管理倾向总分对拖延行为有预测作用；时间管理倾向总分对犹豫不决、恐惧失败、厌恶任务、依赖他人有预测作用；时间价值感对抵触控制有预测作用。
【关键词】：大学生 学习拖延 时间管理倾向
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G645.5;G444
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 1 引言12-13
• 1.1 问题提出12
• 1.2 研究意义12-13
• 2 文献综述13-25
• 2.1 拖延及其相关研究13-23
• 2.1.1 拖延的概念13-14
• 2.1.2 学业拖延14-15
• 2.1.3 拖延的相关理论解释15-17
• 2.1.4 学习拖延的测量17-18
• 2.1.5 学习拖延的影响因素18-21
• 2.1.6 拖延的作用21-22
• 2.1.7 学习拖延的研究现状22-23
• 2.2 时间管理倾向及相关研究23-25
• 2.2.1 时间管理倾向的概念23-24
• 2.2.2 时间管理倾向的结构和测量24
• 2.2.3 时间管理倾向与拖延的研究24-25
• 3 问题提出与研究假设25-26
• 3.1 问题提出25
• 3.2 研究目的25
• 3.3 研究假设25
• 3.4 研究意义25-26
• 4 研究一 PASS 学习拖延问卷的修订26-40
• 4.1 学习拖延状况问卷的修订26-31
• 4.1.1 研究目的26
• 4.1.2 研究方法26-27
• 4.1.3 结果分析27-31
• 4.2 学习拖延原因问卷的修订31-39
• 4.2.1 研究目的31
• 4.2.2 研究方法31-32
• 4.2.3 结果分析32-39
• 4.3 小结39-40
• 5 研究二大学生学习拖延现状调查40-50
• 5.1 研究目的40
• 5.2 研究方法40
• 5.2.1 研究对象40
• 5.2.2 研究工具40
• 5.2.3 数据处理方法40
• 5.3 结果分析40-50
• 5.3.1 大学生拖延现状40-42
• 5.3.2 大学生学习拖延状况在人口统计学变量上的差异分析42-46
• 5.3.3 大学生拖延原因在人口统计学变量上的差异比较46-50
• 6 研究三大学生学习拖延与时间管理倾向的相关研究50-59
• 6.1 研究目的50
• 6.2 研究方法50
• 6.2.1 研究对象50
• 6.2.2 研究工具50
• 6.3 结果分析50-59
• 6.3.1 大学生时间管理倾向的状况50-53
• 6.3.2 大学生发生拖延行为与时间管理倾向的相关53
• 6.3.3 时间管理倾向各维度对学习拖延行为的预测效应分析53-54
• 6.3.4 大学生学习拖延程度与时间管理倾向的相关54
• 6.3.5 大学生学习拖延原因与时间管理倾向的相关54-55
• 6.3.6 时间管理倾向各维度对学习拖延原因的预测效应分析55-57
• 6.3.7 大学生学习拖延程度高低分组在时间管理倾向上的差异57
• 6.3.8 讨论57-59
• 7 总讨论59-61
• 7.1 PASS 学习拖延问卷的修订59
• 7.2 大学生学习拖延与时间管理倾向的相关研究59-60
• 7.3 研究的贡献与不足60-61
• 7.3.1 本研究的贡献60
• 7.3.2 本研究的不足60-61
• 参考文献61-64
• 附录A:大学生学习拖延问卷64-67
• 附录B:青少年时间管理倾向量表67-70
• 附录C:作者攻读硕士期间发表论文情况70-71
• 致谢71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

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4 黄希庭,张志杰;青少年时间管理倾向量表的编制[J];心理学报;2001年04期

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6 韩婷婷;;学业拖延的概念及其影响[J];华中师范大学研究生学报;2010年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 李洋;大学生学习拖延及干预研究[D];天津大学;2010年

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本文编号：288401