师范大学生学习拖延特点及其团体干预研究

发布时间：2017-04-11 20:17

  本文关键词：师范大学生学习拖延特点及其团体干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 学习拖延是指在学习情景中的拖延,学生具有执行学习任务的意向,但是却没有与意向相符合的行为表现;学习拖延通常会产生不符合标准的学习结果,而且往往伴随着焦虑不安、抑郁、失落等消极情绪体验。 采用问卷调查和团体干预的方法,运用《大学生学习拖延问卷》和《大学生学习拖延成因问卷》,对河北师范大学、杭州师范大学、福建师范大学和漳州师范学院四所师范院校的552名师范大学生的学习拖延行为展开调查,分析了师范类大学生学习拖延的现状和原因。 在调查研究结果和访谈的基础上,参考学习拖延的相关研究,设计了针对师范大学生学习拖延的6次团体干预方案,每次2.5小时。结合考虑学生的学习拖延程度及参与团体干预的意愿,选取了12名学生并将他们随机分成两组,6名学生参加干预组,接受团体干预;6名学生作为对照组,不接受任何干预。选取《大学生学习拖延问卷》、《学业自我效能感量表》、《大学生时间管理倾向量表》和《Gross情绪调节问卷》作为研究工具,对干预组和对照组成员的各项指标进行测查、比较,研究发现: 1、当前,在我国师范大学生群体中普遍存在学习拖延现象。具体表现为自主学习任务上的拖延相对于非自主学习(复习备考及作业完成)任务上的拖延来说更为严重。 2、男生在作业完成方面的学习拖延程度显著高于女生在作业完成方面的学习拖延程度;文科生在自主学习方面相对于理科生来说更倾向于拖延。 3、师范大学生的学习拖延程度从大学一年级至三年级逐年上升,到四年级时则大幅度下降。有46. 6%的师范生表现出了要求改变学习拖延现状的强烈意愿。 4、师范大学生学习拖延的原因主要是主观方面的原因,包括时间管理能力、学习动机强弱、懒惰、完美主义倾向和情绪影响。影响师范生学习拖延的比较重要的客观原因是任务难度和无关任务的竞争与干扰。 5、设计的团体干预方案能够较有效地降低师范大学生的学习拖延程度,提升师范大学生的学业自我效能感和时间管理倾向。
【关键词】：师范大学生 学习拖延 团体干预
【学位授予单位】：漳州师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 第1章 绪论12-26
• 1.1 国内外大学生学习拖延研究现状12-23
• 1.1.1 学习拖延的界定12-13
• 1.1.1.1 拖延的定义12-13
• 1.1.1.2 学习拖延的界定13
• 1.1.2 大学生学习拖延现状13-14
• 1.1.3 大学生学习拖延的代价、影响、危害14-15
• 1.1.4 大学生学习拖延的原因15-22
• 1.1.4.1 个人方面的主观原因15-20
• 1.1.4.2 任务特征及环境方面的客观原因20-21
• 1.1.4.3 学习拖延行为自身特点21-22
• 1.1.5 大学生学习拖延干预研究现状22-23
• 1.1.5.1 国外学习拖延研究现状22
• 1.1.5.2 国内学习拖延研究现状22-23
• 1.2 问题提出23-24
• 1.3 研究意义24-26
• 第2章 研究一师范大学生学习拖延特点研究26-40
• 2.1 研究目的26
• 2.2 研究对象26-27
• 2.3 研究工具27
• 2.3.1 大学生学习拖延问卷27
• 2.3.2 大学生学习拖延成因问卷27
• 2.4 研究结果27-35
• 2.4.1 师范大学生在学习拖延问卷上的得分27-28
• 2.4.2 师范大学生学习拖延程度情况分布28-29
• 2.4.3 师范大学生学习拖延性别差异29
• 2.4.4 师范大学生学习拖延年级分布情况29-33
• 2.4.5 师范大学生学习拖延专业差异33-34
• 2.4.6 师范大学生学习拖延的原因34-35
• 2.5 分析与讨论35-38
• 2.5.1 师范大学生学习拖延类型、拖延程度分布情况35
• 2.5.2 师范生学习拖延性别及专业差异35-36
• 2.5.3 师范大学生学习拖延的年级趋势、年级差异36-37
• 2.5.4 师范生学习拖延的原因37-38
• 2.6 结论38-40
• 第3章 研究二师范大学生学习拖延现状访谈40-44
• 3.1 研究目的40
• 3.2 访谈对象40
• 3.3 研究工具40
• 3.4 访谈结果40-42
• 3.5 原因分析42-43
• 3.6 结论43-44
• 第4章 研究三师范大学生学习拖延团体干预研究44-62
• 4.1 研究意义44
• 4.2 研究假设44
• 4.3 研究方法44-50
• 4.3.1 问卷施测与被试筛选44-45
• 4.3.2 研究工具45-49
• 4.3.2.1 大学生学习拖延问卷45
• 4.3.2.2 学业自我效能感量表45
• 4.3.2.3 大学生时间管理倾向量表45-46
• 4.3.2.4 Gross 情绪调节问卷46
• 4.3.2.5 团体干预方案46-49
• 4.3.3 研究程序49-50
• 4.3.3.1 确定研究工具49
• 4.3.3.2 干预组与对照组成员的筛选、确定49
• 4.3.3.3 对干预组成员实施团体干预，对干预组及对照组成员前测、后测49-50
• 4.3.3.4 分析数据、讨论团体干预效果50
• 4.4 研究结果50-58
• 4.4.1 对照组、干预组前测结果比较50-51
• 4.4.2 对照组、干预组后测结果比较51-52
• 4.4.3 干预组前测、后测结果比较52-53
• 4.4.4 对照组前测、后测结果比较53-54
• 4.4.5 团体成员学习拖延干预效果评估表54-55
• 4.4.6 学习拖延团体干预效果追踪55-58
• 4.5 分析与讨论58-61
• 4.5.1 团体干预效果58-61
• 4.5.1.1 客观数据方面58-59
• 4.5.1.2 主观评价方面59-61
• 4.5.2 团体干预效果追踪61
• 4.6 结论61-62
• 第5章 研究总结论、本研究的不足和研究展望及建议62-64
• 5.1 总结论62
• 5.2 本研究的不足和进一步的研究展望及建议62-64
• 5.2.1 本研究的不足62-63
• 5.2.2 进一步的研究展望及建议63-64
• 参考文献64-66
• 附录66-88
• 致谢88-90
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果90

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 郭春艳;;学习拖延干预的设计[J];科教文汇(中旬刊);2012年01期

2 张红兵;刘娜;;论职业生涯规划对大学生学习拖延的有效干预[J];黑龙江高教研究;2013年01期

3 张敏;谭浪;;认知—行为团体干预对大学生拖延行为的影响[J];文教资料;2012年35期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 刘丽华;护理专业学生时间管理倾向与自尊、学业拖延的相关性研究[D];延边大学;2012年

2 杨于岑;研究生学习拖延、时间管理倾向与自我效能感的关系研究[D];广西大学;2012年

3 韩冬冬;拖延行为的质性研究[D];南京师范大学;2012年

  本文关键词：师范大学生学习拖延特点及其团体干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：299888