高中生负性生活事件、认知情绪调节与焦虑的关系研究

发布时间：2017-04-15 14:16

  本文关键词：高中生负性生活事件、认知情绪调节与焦虑的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：认知情绪调节，是情绪调节中最重要的一种策略，是个体为适应内外环境要求及有关的情绪困扰而做出的认知努力。高中学生正处于少年向青年过渡的阶段，不少学生都或多或少地遭遇着学习压力过大、家庭期望过高等负性生活事件，父（母）子（女）关系、师生关系紧张，加之不能正确进行处理困扰和使用认知情绪调节策略，从而引起了许多心理和行为上的问题。可见，时刻关注学生的情绪状态，重视学生对消极心理状态的改良，注重对学生的正面引导，对促进中学生身心健康发展有重要意义。本研究通过确定生活事件、认知情绪调节与焦虑之间的关系，来探讨认知情绪调节作用于生活事件与焦虑的内在机制，通过认知改变来减轻焦虑情绪的产生。本研究使用青少年生活事件量表(ASLEC)、认知情绪调节量表(CERQ)、焦虑量表(SAS)，对齐齐哈尔市两所高中的907名高中生进行了调查。结果表明： 1.高中生经历的负性生活事件的频率程度，从高到低为：人际关系、学习压力、丧失、受惩罚、健康适应、其他，主要集中于人际关系和学习压力两大方面。不同性别的高中生在人际关系、受惩罚、健康适应、其他分量表和生活事件总量表上差异极其显著，男生得分均高于女生；不同年级的高中生在生活事件的受惩罚、丧失和其他分量表上差异显著；不同学习成绩水平的高中生在学习压力和其他两个分量表上差异显著。 2.认知情绪调节使用的频数，高中使用积极认知情绪调节的频数高于消极认知情绪调节的使用，具体来说，高中生较多地使用重新关注计划、积极重新评价、接受三种积极的认知情绪调节，较少使用责难他人和灾难化等消极的认知情绪调节。男生比女生更多地使用消极认知情绪调节。 3.根据心理卫生评定量表手册的评分标准，高中生存在焦虑症状的人数占总人数的33.6%（T50分）。其中轻度焦虑者所占比例是23.9%（50＜T≤59）；中度焦虑者所占比例是7.9%（59＜T≤69）；重度焦虑者所占比例1.8%（T＞69）。本研究测试结果与中国常模比较，发现高中生的焦虑水平（37.90±7.41）显著高于中国正常人（29.78±10.07；t=2.10,p0.05）。 4.认知情绪调节与焦虑相关显著，其中，积极认知情绪调节与焦虑呈极其显著负相关；消极认知情绪调节与焦虑呈及其显著正相关。 5.负性生活事件与焦虑呈显著正相关，即高中生所经历的负性生活事件的程度越深、频率越高，其焦虑情绪越严重。 6.负性生活事件与认知情绪调节各因子相关显著，，即高中生所经历的负性生活事件越多，他们使用的认知情绪调节就越频繁。 7.高中生的认知情绪调节在生活事件与焦虑之间起调节作用和部分中介作用。
【关键词】：高中生 认知情绪调节 负性生活事件 焦虑
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444;G635.5
【目录】：

• 目录5-8
• 摘要8-10
• Abstract10-12
• 第一章 问题的提出12-15
• 一、 研究背景12
• 二、 研究目的12-13
• 三、 研究意义13-14
• 四、 研究变量释义14-15
• （一） 生活事件14
• （二） 认知情绪调节14
• （三） 焦虑14-15
• 第二章 文献综述15-26
• 一、 认知情绪调节15-19
• （一） 情绪调节的概念及理论15-17
• （二） 认知情绪调节的定义17
• （三） 认知情绪调节的测量及实证研究17-19
• 二、 生活事件19-21
• （一） 生活事件的概念及其分类19-20
• （二） 生活事件的测量20
• （三） 有关生活事件的实证研究20-21
• 三、 焦虑21-22
• （一） 焦虑概念的界定21
• （二） 焦虑的分类与测量21-22
• （三） 焦虑的发生率22
• 四、 生活事件、认知情绪调节和焦虑的关系22-26
• （一） 生活事件与焦虑的关系研究22-23
• （二） 认知情绪调节与生活事件的关系研究23-24
• （三） 认知情绪调节与焦虑的关系研究24
• （四） 生活事件、认知情绪调节与焦虑的关系研究24-26
• 第三章 研究方法与设计26-30
• 一、 本研究的总体构想及假设26
• 二、 研究对象26-27
• 三、 研究工具27-28
• （一） 生活事件量表（ASLEC）27
• （二） 认知情绪调节问卷（CERQ）27-28
• （三） 焦虑自评量表（SAS）28
• 四、 施测程序28-29
• （一） 确定研究对象，培训主试28
• （二） 施测过程28-29
• 五、 统计工具29-30
• 第四章 结果与分析30-50
• 一、 测量工具的信度、效度分析30-33
• （一） 青少年生活事件量表的信度、效分析30-31
• （二） 认知情绪调节问卷的信度、效度分析31-32
• （三） 焦虑量表的信度、效度分析32-33
• 二、 高中生负性生活事件的特征分析33-36
• （一） 高中生生活事件的总体情况描述33
• （二） 高中生生活事件在人口学变量上的差异分析33-36
• 四、 高中生认知情绪调节的特征36-41
• （一） 高中生认知情绪调节的趋势描述36-37
• （二） 高中生认知情绪调节在人口学变量上的差异分析37-41
• 五、 高中生总体焦虑状况分析41-42
• （一） 高中生焦虑的总体状况分析41
• （二） 高中生焦虑状况在人口学变量上的差异分析41-42
• 六、 高中生生活事件、认知情绪调节与焦虑的关系研究42-46
• （一） 高中生生活事件、认知情绪调节与焦虑的相关分析42-43
• （二） 高中生生活事件与焦虑的关系研究43-44
• （三） 认知情绪调节与焦虑的关系研究44-45
• （四） 生活事件与认知情绪调节的关系分析45-46
• 七、 认知情绪调节在生活事件与焦虑之间的调节、中介作用检验46-50
• （一） 认知情绪调节在生活事件与焦虑之间的调节作用检验46-47
• （二） 认知情绪调节在生活事件与焦虑之间的中介作用检验47-50
• 第五章 讨论50-59
• 一、 高中生生活事件、认知情绪调节以及焦虑的基本特征50-54
• （一） 高中生生活事件的特征50-51
• （二） 高中生认知情绪调节的特征51-54
• （三） 高中生焦虑的特征54
• 二、 高中生生活事件、认知情绪调节以及焦虑的关系54-57
• （一） 高中生生活事件、认知情绪调节与焦虑密切相关54-56
• （二） 认知情绪调节在生活事件与焦虑之间的调节作用验证56-57
• （三） 认知情绪调节在生活事件与焦虑之间的中介作用验证57
• 三、 研究启示与反思57-59
• 结论59-60
• 参考文献60-64
• 攻读硕士期间所发表的学术论文64-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 董光恒;朱艳新;杨丽珠;;认知情绪调节问卷中文版的应用[J];中国健康心理学杂志;2008年04期

2 张敏;杨扬;陈欣;;大学生应对方式与网络成瘾的关系研究[J];中国临床心理学杂志;2006年01期

3 朱熊兆;罗伏生;姚树桥;Randy P.Auerbach;JohnR.Z.Abela;;认知情绪调节问卷中文版(CERQ-C)的信效度研究[J];中国临床心理学杂志;2007年02期

4 刘启刚;李飞;;认知情绪调节策略在大学生生活事件和生活满意度间的中介作用[J];中国临床心理学杂志;2007年04期

5 刘贤臣,刘连启,杨杰,柴福勋,王爱祯,孙良民,赵贵芳,马登岱;青少年生活事件量表的信度效度检验[J];中国临床心理学杂志;1997年01期

6 张建人,胡启先,易法建;775名大学生的状态-特质焦虑问卷调查结果分析[J];中国临床心理学杂志;1998年02期

  本文关键词：高中生负性生活事件、认知情绪调节与焦虑的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：308581