生涯辅导校本课程促进高中生学习动机的应用研究

发布时间：2017-04-15 16:05

  本文关键词：生涯辅导校本课程促进高中生学习动机的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习动机历来是心理学研究的核心论题之一,人们期待通过改变学习动机可以改善学生的学业成绩和学习状况。本研究尝试通过对高中生实施生涯规划校本课程来提高学生学习动机,探讨其作用机制。本研究以广东佛山市实验中学480名学生为研究对象,以池丽萍、辛自强(2006)修订的Amabile等人编制的学习动机量表为研究工具,调查本校学生的学习动机情况。根据调查结果在高一年级挑选出两个学习动机水平相对较低的班级,一个作为实验班,一个作为对照班。依据CIP理论中的信息加工金字塔模型设计出一套体验式生涯辅导课程。之后,对实验班51名学生开展以职业生涯辅导为主题的校本课程,一周一次课程安排,为期十周。生涯辅导课程分别从金字塔模型的知识领域、决策技能领域、执行加工领域三个方面对学生进行生涯辅导。对照班级52学生则按照学校常规课程上课,不参与此次校本课程。经历十次课程之后,用学习动机量表对这两次班级再次进行测量,比较学习动机水平与之前的调查结果是否存在着变化,探讨职业生涯辅导课程对学习动机的促进作用。本研究结果显示：高中男女生在学习动机上没有明显差异,但在年级上存在差异,高一年级学生的学习动机显著高于高二年级；第一次测试,这两个班级的学习动机总分没区别,其他维度也不存在差异；当进行了生涯辅校本导课程之后,两个班级除了选择简单任务和追求回报两个维度上不存在差异外,其他维度和总分均有显著性差异。研究结论：CIP理论视野下的体验式生涯辅导校本课程对本校学子的学习动机起到了促进作用。
【关键词】：生涯辅导 学习动机 CIP理论 高中生
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 高中生学习动机现状10
• 1.1.2 高中生涯辅导教育现状10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.3 研究目的12-14
• 2 文献综述14-25
• 2.1 生涯辅导14-19
• 2.1.1 生涯和生涯发展的界定14
• 2.1.2 生涯发展理论14-17
• 2.1.3 生涯发展国内外研究现状17-19
• 2.2 学习动机19-22
• 2.2.1 学习动机的概念19-20
• 2.2.2 学习动机相关理论20-21
• 2.2.3 学习动机的国内研究现状21-22
• 2.3 问题的提出22-25
• 3 研究方法25-33
• 3.1 研究对象25
• 3.2 研究设计25
• 3.3 研究工具25-26
• 3.4 生涯规划辅导方案的设计26-32
• 3.4.1 本方案的理论依据26-28
• 3.4.2 生涯辅导规划具体方案28-32
• 3.5 研究程序32-33
• 3.5.1 准备32
• 3.5.2 干预32
• 3.5.3 评估32
• 3.5.4 数据处理32-33
• 4 研究结果33-38
• 4.1 本校学生的学习动机水平33
• 4.2 本校学生学习动机年级和性别差异33-35
• 4.2.1 学生学习动机的性别差异33-34
• 4.2.2 学生学习动机的年级差异34-35
• 4.3 前后测实验数据对比分析35-36
• 4.3.1 实验组和对照组在实验干预前的同质性检验35
• 4.3.2 实验组和对照组后测差异比较35-36
• 4.3.3 实验组和对照组前测、后测差异比较36
• 4.4 对实验组《课程反馈表》的结果与分析36-38
• 4.4.1 学生对于活动课程的印象37
• 4.4.2 学生在课程中的收获37
• 4.4.3 学生对于辅导课程的评分37
• 4.4.4 学生关于辅导课程的遗憾37-38
• 5 讨论38-45
• 5.1 本校学生学习动机基本情况38-39
• 5.1.1 本校高中生学习动机的总体情况分析38
• 5.1.2 本校学生学习动机各个维度上的性别差异38-39
• 5.1.3 本校学生的学习动机的年级差异39
• 5.2 生涯辅导校本课程效果分析39-41
• 5.3 辅导课程对学习动机的促进作用41-43
• 5.4 本研究的不足及建议43-45
• 6 研究结论45-46
• 参考文献46-49
• 附录1：学习动机量表49-51
• 附录2：心理校本团体辅导课程反馈表51-52
• 后记52

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本文编号：308736