初中物理课堂情境教学的实践研究

发布时间：2021-06-11 05:11

　　当前,情境教学作为教育教学领域一大研究热点,受到越来越多教师的关注和重视。在新课改中,倡导实施情境教学,教师要引导学生入情入境,感受情境中的物理知识,增强学生物理兴趣,让学生爱上物理学科,通过体验生活中的情境,获得物理知识和技能,取得理想物理成绩。但是,在现实教学活动中,不少教师在评优课、公开课中,苦心创设的教学情境,出现为“情境教学”而创设“情境”,忽视了情境教学和课程教学内容的高度契合。情境教学只停留在表面形式,虽然有热闹非凡的课堂气氛,但是却弱化甚至干扰了物理知识的学习。情境教学理念和现实教学之间的矛盾,促使笔者选择初中物理课堂情境教学实践问题进行尝试和研究。本文以“初中物理课堂情境教学的实践”为题,从以下方面着手论述研究:第一,概述初中物理课堂情境教学实践研究背景、研究意义、研究方法,为本文研究指明方向;第二,初中物理课堂情境教学概述,界定情境、情境教学、物理情境教学基本概念,指出初中物理课堂情境教学的理论基础为建构主义学习理论、情境认知与情境学习理论、教育心理学,为文章研究奠定理论基础;第三,初中物理课堂情境教学原则包括目的性原则、最近发展区原则、认知结构和认知能力原则、科学... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师和学生情境教学模式图

.初中物理课堂情境创设策略.1 利用物理学史创设情境初中物理课堂教学中，教师相机选择恰当的物理学史，给初中生展示物理科学曲程，引导初中生参与物理知识探寻过程，感受物理学史中蕴含物理知识价值，从内处推动初中生积极学习，有效激发初中生物理学习兴趣。[情境 1]力学物理计量（时间计量）知识点：我是从我国传统文化历史着手，先学生引用春秋时期鲁隐公提出的“干支纪法”、十二时辰计时法、漏壶记时制（百刻）、东汉时期张衡“机械记时”，并以图文形式给学生展示我国古代计时器（如图 示），演示我国古代文化的同时，吸引学生兴趣，让学生置身情境，想要继续探究

图 4.3 埃拉多塞实验，教师可以选择恰当的物理学史物理学习状态，以便更快更好的（如表 4.1），为各位物理教师开展物理课堂教学活动。表 4.1 初中物理物理学史简单总结主要贡献运动物理，在不受外运动方向均不变第一次提出物体运动等时性光的色散；牛顿第一马德堡半球实验（大托里拆利实验测量大欧姆定律焦耳定律（确定电热


本文编号：3223880