中学生学业自我效能感的发展特点及其与学业成绩、父母教养方式的相关研究

发布时间：2017-05-13 07:20

  本文关键词：中学生学业自我效能感的发展特点及其与学业成绩、父母教养方式的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自我效能感是个人对其能力的一种自我知觉,即相信自己拥有的技能,使自己在特定的情境中能正确有效的行动。学业自我效能感就是指在具体的学习活动中个体对自己是否有能力完成某项学习任务或达到某种学习目标的期望和判断。它与学业成就有着紧密的联系,是影响学业成就水平的重要因素。已有研究表明,学业自我效能感较高的学生往往拥有较高的学业成就和较高的心理发展水平。学业自我效能发展水平既受到个体先天、内部因素的影响,也受到外部环境因素的影响,其中,家庭因素和学业成绩影响最为显著。现有研究中关于学业自我效能感的评价量表,其维度比较单一,对中学生学业自我效能感的发展特点研究也较为薄弱。为此,本研究修订了国外的MJSES问卷,并利用该量表探索了中学生学业自我效能感的发展特点,分析了中学生的学业自我效能感与其学业成绩和家庭教养方式的相关。 本研究得到如下结论: 1.在中国文化被试下,MJSES问卷的三个维度分别为“学习行为能力自我效能感”(学生对自己的学习行为能否达到学习目标的评估,是对自己行为结果的估计)、“学习应对能力自我效能感”(表示在学业上以既定的社会性评价为模板时对自己的应对行为的主观评价,是对自己应对学习事件的能力的评价)、“发展能力自我效能感”(反映学生在学业上以自我发展为主导的对自己能力的主观评价),分别反映了原量表中的“努力”、“情境”和“天资”。通过检验,修订的学业自我效能感问卷具有较好的信度和效度,可以作为中学生学业自我效能感的测量工具; 2.从总体上看,中学生学业自我效能感的发展水平偏低,没有达到中等水平
【关键词】：学业自我效能感 学业成绩 父母教养方式
【学位授予单位】：西南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G444
【目录】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-8
• 1 问题提出8-20
• 1．1 选题缘由8-9
• 1．2 研究现状9-17
• 1．2．1 自我效能感与学业自我效能感9-10
• 1．2．2 国内外关于学业自我效能感及其与学业成就的相关研究10-13
• 1．2．3 父母教养方式及其与学生学业自我效能感的相关13-16
• 1．2．4 已有的测量工具16-17
• 1．3 现有研究存在的问题17-18
• 1．4 本研究的目的和意义18-20
• 1．4．1 本研究的目的18
• 1．4．2 本研究的意义18-20
• 2 研究方法20-23
• 2．1 研究思路20
• 2．2 研究工具20-21
• 2．2．1 学业自我效能感量表20
• 2．2．2 父母教养方式问卷20-21
• 2．2．3 青少年自我价值感量表21
• 2．3 基本假设21
• 2．4 具体研究方法21-22
• 2．5 研究对象22
• 2．6 统计处理22-23
• 3 研究一:学业自我效能感测量量表的修订23-29
• 3．1 研究目的23
• 3．2 问卷修定的原则23
• 3．2．1 尊重原量表的原则23
• 3．2．2 信、效度检验23
• 3．3 修订程序23-24
• 3．3．1 初始测量23
• 3．3．2 统计处理23-24
• 3．4 结果与分析24-29
• 3．4．1 学业自我效能感问卷的项目分析24
• 3．4．2 学业自我效能感问卷的因素分析24-26
• 3．4．3 问卷的信度检验26
• 3．4．4 问卷的效度分析26-29
• 4 研究二:中学生学业自我效能感的发展特点29-32
• 4．1 研究目的29
• 4．2 研究方法29
• 4．2．1 被试29
• 4．2．2 研究材料29
• 4．2．3 统计分析29
• 4．3 结果与分析29-32
• 4．3．1 中学生学业自我效能感发展总体水平29-30
• 4．4．2 中学生学业自我效能感在性别、年级、来源上的差异30-32
• 5 研究三:中学生学业自我效能感与其学业成绩和父母教养方式的相关32-37
• 5．1 研究目的32
• 5．2 研究材料32
• 5．3 研究被试32
• 5．4 结果与分析32-37
• 5．4．1 学业自我效能感与学业成绩的相关32-33
• 5．4．2 学业自我效能感与父母教养方式的相关33-37
• 6 总讨论37-42
• 6．1 关于修订问卷和问卷测量37-38
• 6．1．1 关于修订问卷37
• 6．1．2 关于问卷测量37-38
• 6．2 中学生学业自我效能感的发展特点38-42
• 6．2．1 中学生学业自我效能感的发展水平38
• 6．2．2 中学生学业自我效能感发展的差异性38-40
• 6．2．3 中学生学业自我效能感与影响因素的相关分析40-42
• 7 结论42
• 8 本研究的不足与进一步研究的方向42-43
• 9 提高中学生学业自我效能感的教育对策43-46
• 9．1 注重不同类型中学生学业自我效能感的均衡发展43
• 9．2 充分关注中学生心理发展的年龄特征，提高教育的针对性43-44
• 9．3 注重影响学生学业自我效能感发展的因素，增强教育的目的性44-46
• 参考文献46-48
• 附录48-53
• 后记53

【引证文献】

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本文编号：361914