中学生情绪智力与社会支持及心理健康的关系

发布时间：2017-05-21 08:00

  本文关键词：中学生情绪智力与社会支持及心理健康的关系，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究主要考察了上海市和山西省大同市中学生的情绪智力状况,并对情绪智力与社会支持、心理健康的关系进行了探讨。所采用的方式是问卷调查自我报告法,进行了三部分的研究:一、对两地中学生的情绪智力、社会支持、领悟社会支持和心理健康状况进行了调查,并研究了中学生情绪智力的地区、年级和性别的差异;二、分析了情绪智力与社会支持、领悟社会支持和心理健康的关系;三、探讨了情绪智力与社会支持关系的地区、年级和性别的差异。对中学生情绪智力与社会支持相关因素的探讨,既充实了情绪智力的理论意义,又为促进中学生素质教育探索了新的途径。 在情绪智力差异研究中结果表明:1.上海市和大同市两地中学生总体情绪智力没有差异,但上海市中学生的感知情绪和自我情绪调控能力要显著地高于大同市中学生。2.初二年级学生的总体情绪智力显著高于高二年级学生,并且在自我情绪调控和调控他人能力上也显著高于高二年级。3.男女的情绪智力没有差异,但在感知情绪和调控他人情绪上女生要高于男生。4.家庭重大事件的发生对中学生情绪智力是会造成影响的。 在相关研究中结果表明:1.情绪智力与社会支持之间有极其显著的相关,其中情绪调节能力(包括自我调节和调节他人)与社会支持的相关较其它因素更加突出一些。2.情绪智力与领悟社会支持有着非常显著的相关,同样是情绪调节能力与社会支持领悟力的相关较其它因素更加突出一些3.情绪智力与心理健康关系也非常显著。 在相关差异研究中结果表明:1.情绪智力与社会支持的关系有地区差异,上海市的相关系数显著高与大同市。2.情绪智力与社会支持的关系没有受到年级的影响。3.情绪智力与社会支持的关系也没有性别差异。 本文的创新之处在于对情绪智力与社会支持关系的研究角度与前人不同。
【关键词】：情绪智力 社会支持 领悟社会支持 心理健康 地区 年级 性别
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-6
• 前言6-7
• 第一部分:文献综述7-17
• 一、有关情绪智力的文献7-14
• 二、有关社会支持的文献14-15
• 三、问题的提出15-17
• 第二部分:方法与程序17-20
• 1. 研究对象17-18
• 2. 研究工具18-20
• 3. 研究程序20
• 第三部分:结果与分析20-32
• 一、情绪智力的差异分析20-28
• 1. 对情绪智力的地区差异分析20-22
• 2. 对情绪智力的年级差异分析22-24
• 3. 对情绪智力的性别差异分析24-26
• 4. 家庭重大事件对情绪智力的影响26-28
• 二、情绪智力的相关研究28-30
• 1. 总体情绪智力及各因素与社会支持及各因素的关系研究28-29
• 2. 总体情绪智力及各因素与领悟社会支持的关系研究29
• 3. 总体情绪智力及各因素与心理健康的关系研究29-30
• 三、总体情绪智力与社会支持关系的差异分析30-32
• 1. 地区差异30-31
• 2. 年级差异31-32
• 3. 性别差异32
• 第四部分:讨论32-44
• 一、情绪智力的差异讨论33-38
• 1. 地区差异33-34
• 2. 年级差异34-35
• 3. 性别差异35-36
• 4. 重大事件差异36-38
• 二、相关讨论38-42
• 1. 情绪智力与社会支持的相关讨论38-40
• 2. 情绪智力与领悟社会支持的相关讨论40-41
• 3. 情绪智力与心理健康的相关讨论41-42
• 三、对情绪智力与社会支持关系的差异分析42-44
• 1. 地区差异43-44
• 2. 年级差异44
• 3. 性别差异44
• 结论44-46
• 参考文献46-49
• 附录49-54
• 后记54-55
• 论文独创性声明55
• 论文使用授权声明55-56

【引证文献】

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本文编号：383010