教师职业自我概念对职业倦怠的调节作用研究

发布时间：2017-08-11 14:36

  本文关键词：教师职业自我概念对职业倦怠的调节作用研究

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【摘要】：职业倦怠的研究开始于20世纪70年代,过去三十多年已经取得了大量的研究成果。虽然对倦怠的定义不尽相同,但是倦怠三维度理论得到了广泛的认可。Maslach提出职业倦怠是情感精疲衰竭、去人格化和失效感的综合症,这三个成分代表了倦怠的三个维度,并在此基础上发展出测量倦怠的量表。职业倦怠研究从最初的描述性发展到模型化阶段,提出了不同理论来解释倦怠产生的原因,并有针对性地实施个体及组织的干预策略以缓解倦怠。 本研究的主要目的是分析中学教师职业倦怠状况的群体差异,验证职业倦怠的JD-R模型,并探讨教师职业自我概念在职业倦怠中的调节作用。本研究采用EBI、TSCES及工作条件问卷,以广东省中学教师为被试进行调查。使用SPSS10.0及LISREL8.30进行数据分析。研究结果如下: 1.中学教师职业倦怠在性别、婚姻状况、受教育程度方面存在差异。男教师的情感衰竭和去人格化程度明显比女教师严重;已婚教师情感衰竭和去人格化水平比未婚教师高;本科毕业教师在情感衰竭和去人格化维度上比专科毕业教师严重。在人口统计学变量的不同水平上,失效感程度不存在显著差异。 2.验证了修正的JD-R模型,其中工作要求对情感衰竭和去人格化维度有显著的影响;工作资源对职业倦怠的三个维度均有比较显著的影响作用。 3.教师职业自我概念在职业倦怠的情感衰竭和去人格化维度方面有调节作用。对于低职业自我概念者,无论工作资源是否充足,工作要求与情感衰竭和去人格化都存在显著的正相关;对于高职业自我概念者,工作资源缺乏时,这种正相关显著,工作资源充足时,不存在显著相关。在失效感维度上,不存在职业自我概念的调节作用。
【关键词】：教师职业自我概念 职业倦怠 职业倦怠三维度 工作要求-资源模型
【学位授予单位】：华南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G443
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-7
• 第一章 问题来源7-13
• 1 职业倦怠的研究综述7-10
• 2 职业倦怠的JD-R模型10-11
• 3 教师职业倦怠的研究11-13
• 第二章 研究问题与研究目的13-18
• 1 研究问题13-17
• 2 研究目的17
• 3 研究意义17-18
• 第三章 研究方法18-21
• 1 研究程序18
• 2 测量工具18-20
• 3 数据统计分析20-21
• 第四章 研究结果21-32
• 1 研究量表的信度效度分析21-22
• 2 教师职业倦怠的群体差异22-23
• 3 职业倦怠的JD-R模型23-25
• 4 教师职业自我概念的调节作用分析25-32
• 第五章 研究结论与分析讨论32-39
• 1 本研究的主要结论32
• 2 分析与讨论32-37
• 3 本研究的贡献与不足37-39
• 参考文献39-44
• 附录44-47
• 后记47-48
• 华南师范大学学位论文原创性声明48
• 学位论文使用授权声明48-49

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 颜桂;;基础教育教师职业自我概念的维度探索[J];当代教育与文化;2011年03期

2 颜桂;;教师职业自我概念与工作倦怠的相关研究[J];教学与管理;2012年03期

3 张红宁;;专升本高校教师工作倦怠与自我概念、教学效能感关系的研究[J];中国市场;2011年31期

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中国硕士学位论文全文数据库 前10条

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3 史云静;河北省农村中学教师职业倦怠研究[D];河北师范大学;2006年

4 周素华;江西省高等职业院校女教师职业倦怠与对策研究[D];江西师范大学;2006年

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6 何金;中学教师完美主义倾向及其与职业倦怠关系之研究[D];华南师范大学;2007年

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8 李雪丽;陕西理工学院教师职业倦怠的现状、原因及对策研究[D];西南大学;2009年

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本文编号：656665