初中生积极心理品质的量表编制及培养研究

发布时间：2017-08-14 18:38

  本文关键词：初中生积极心理品质的量表编制及培养研究

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【摘要】：积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的积极力量和积极品质，开发人的潜力、激发人的活力，促进人的能力与创造力，并以此获得美好的生活。 初中生正处于“青春期”，是人生从童年到成年的过渡期，个体的生理和心理在这一时期发生急剧的变化。由于这个时期是儿童心理发展变化的转折期，在个体整个心理发展上占有特殊位置，因此应尽早开展预防性和发展性的积极心理健康教育，挖掘并促进全体学生积极心理品质的发展，促进个体潜能最大程度的发挥，为初中生的健康成长导航。 因此，本研究在已有研究的基础之上，编制《初中生积极心理品质评价量表》，测查当代初中生积极心理品质的现状特点。并以便利取样方式，选取苏州市某所中学初二的两个班级为研究对象，采取不等组的前后测准实验设计，对实验班进行为期十周（共10次）的“积极品质培养方案”教学活动，对照班未接受实验处理；研究工具以《综合幸福问卷》、《中学生心理健康量表》、《初中生积极心理品质评价量表》实施前后测以及三个月后实验班的追踪施测，所得资料进行独立样本T检验以及配对样本T检验的统计分析，探讨不同实验处理对因变量的影响。主要得出了以下结论： 第一，编制的《初中生积极心理品质评价量表》共有87个题项，符合心理测量学的各项要求，具有良好的信效度。 第二，初中生认为重要的积极心理品质排在前六位的是爱、真诚、创造力、感恩、友善、坚持不懈，，排在后六位的是幽默、信仰、欣赏美、热情、领导力、洞察力。初中生积极品质自我评价中得分排在前面六位的是：好奇心、团队合作、欣赏美、爱、友善、宽恕；排在后面六位的是：信仰、喜爱学习、自制力、领导力、开放思维、创造力。 第三，初中生积极心理品质在年级、教养方式、是否是学生干部方面存在显著差异，在性别方面差异不显著。 第四，本研究中以积极心理学理论为指导的积极品质课程培养方案，对初中生的积极心理品质、幸福感以及心理健康水平都有显著的提升作用。 第五，对实验班积极品质培养的后测结果与三个月后追踪测试结果进行比较，发现在积极品质、幸福感以及心理健康的总体水平上不存在显著差异。表明积极品质培养方案不仅对初中生的幸福感和心理健康存在显著效果，并且效果很稳定。
【关键词】：积极品质 培养研究 初中生
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一部分 文献综述10-21
• 1.1 积极心理学的研究概况10-14
• 1.1.1 积极心理学10-11
• 1.1.2 积极心理学的基本内容11-12
• 1.1.3 积极心理学的研究现状12-14
• 1.2 积极品质的研究概况14-18
• 1.2.1 积极品质14-15
• 1.2.2 积极品质的相关研究15-17
• 1.2.3 积极品质的研究现状17-18
• 1.3 积极心理品质培养的研究概况18-21
• 1.3.1 积极心理健康教育18-19
• 1.3.2 积极心理品质培养的研究现状19-21
• 第二部分 问题提出与研究思路21-24
• 2.1 问题提出21-22
• 2.2 研究思路22-23
• 2.3 研究方法23
• 2.4 研究意义23-24
• 2.4.1 理论意义23
• 2.4.2 实践意义23-24
• 第三部分 实证研究24-61
• 3.1 研究一初中生积极心理品质评价量表的编制24-41
• 3.1.1 研究目的24-25
• 3.1.2 初测量表25
• 3.1.3 正式施测25-26
• 3.1.4 项目分析26-28
• 3.1.5 探索性因子分析28-35
• 3.1.6 验证性因子分析35-40
• 3.1.7 量表的信度分析40-41
• 3.2 研究二初中生积极心理品质的现状调查41-46
• 3.2.1 研究目标41
• 3.2.2 研究方法41-42
• 3.2.3 结果分析42-46
• 3.3 研究三积极心理品质培养的实验研究46-61
• 3.3.1 研究目标46
• 3.3.2 研究对象46
• 3.3.3 研究设计46-47
• 3.3.4 培养方案设计47-50
• 3.3.5 研究程序50-51
• 3.3.6 研究结果51-61
• 第四部分 讨论分析61-66
• 4.1 初中生积极心理品质评价量表具有良好的信效度61
• 4.2 初中生积极心理品质现状结果讨论61-64
• 4.2.1 初中生积极品质重要性评价现状分析61-62
• 4.2.2 初中生积极心理品质评价现状分析62-63
• 4.2.3 初中生积极心理品质评价的差异性讨论分析63-64
• 4.3 积极心理品质的培养方案具有明显的效果64-66
• 第五部分 结论与建议66-69
• 5.1 研究结论66-67
• 5.2 建议67-69
• 参考文献69-75
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文75-76
• 附录76-87
• 后记87-89

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本文编号：674146