关于当代课程定性定位问题的进一步探讨——兼评“课程即对话和转变的过程”的说法

发布时间：2017-11-04 06:26

  本文关键词：关于当代课程定性定位问题的进一步探讨——兼评“课程即对话和转变的过程”的说法

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【摘要】："课程即对话和转变的过程"的思想渊源是实用主义的经验论,这种说法是对当代课程所作的错误定性和错误定位。美国中小学选定的是以预设为基础动态生成的课程,这种课程既不同于传统教育工作者强加给学生的那种固定的"包裹",也不是多尔所说的"跑的过程"。以学生为主体,以重视精神文化的学习为前提,引导学生主动连接经验世界和精神文化世界,促进学生主动发展,这是当代课程的根本属性。同时,还应该明确,课程与教学虽有密切联系,但两者的本质区别在于具有不同的性质和不同的定位。
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【分类号】：G423
【正文快照】： 近年来,西方有些课程学者对当代课程的定性定位问题发表了一种“新”看法,认为课程是学生“跑”的过程,即对话和转变的过程。此观点得到我国一些论者的支持,认为这是一种新课程观。笔者认为,当代课程具有运动属性和运行过程,但不能把它说成对话和转变的过程。“课程即对话和

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