自组织与他组织框架下的课程组织沿革

发布时间：2018-06-17 10:13

  本文选题：自组织 + 他组织　； 参考：《教育理论与实践》2009年30期

【摘要】：推崇经验课程的人们是持有自组织信念的,因为他们相信儿童天生就是学习者,于是他们努力创设自由、对话的学习环境(系统开放),让儿童处于冲突、干扰的问题情境(远离平衡态)中,让儿童在他们自己能力范围内去解决问题(非线性)。推崇学科课程的人们持有他组织信念,认为控制混淆概念与原理的因素,逻辑地、有因有果地、从一斑见一豹之规律性地解析概念、原理是课程组织的高超境界。自组织框架下的课程组织经历着从进步主义运动到概念重建运动的演变;他组织框架下的课程组织经历了赫尔巴特学派革命、社会效率运动、进步主义运动,在泰勒原理中臻于完善。
[Abstract]:People who advocate experience courses are self-organized because they believe that children are born learners, so they try to create a free, interactive learning environment (systems open, children in conflict). In a disturbed problem situation (far from equilibrium), children are asked to solve problems within their own abilities (nonlinear). The people who advocate the subject curriculum hold the belief of his organization and think that the factors that control the confusion of concepts and principles, logically, for reasons and fruits, analyze the concept regularly from a spot, and the principle is the superb realm of curriculum organization. The curriculum organization under the framework of organization has experienced the evolution from the progressive movement to the concept reconstruction movement, and the curriculum organization under the framework of his organization has experienced the Helbart school revolution, the social efficiency movement, the progressive movement. Perfect in Taylor's principle.
【作者单位】： 浙江师范大学杭州幼儿师范学院;
【分类号】：G423

【参考文献】

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【共引文献】

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2 杨斌;肖慈s

本文编号：2030673