教师成为研究者阻抗因素的社会学分析

发布时间：2018-07-22 14:39

【摘要】：在新课程实施中,课程改革专家和诸多学者都对"教师成为研究者"命题倍加关注,但是教师成为研究者存在着诸多阻抗因素。从社会学的视角加以审视,教师"教学者"和"研究者"的角色冲突使教师成为研究者面临着现实困境;社会分工的规定性是教师成为研究者的理性束缚;科层管理制度的控制性是教师成为研究者的行动羁绊;社会评价机制的偏失是教师成为研究者的动力障碍。有效消除这些阻抗因素是教师成为研究者的必然选择。
[Abstract]:In the implementation of the new curriculum, many experts and scholars pay more attention to the proposition of "teacher becoming a researcher", but there are many impedance factors for the teacher to become a researcher. From the perspective of sociology, the conflict between the role of "teacher" and "researcher" makes the teacher become a researcher, and the stipulation of social division of labor is the rational bondage of the teacher becoming a researcher. The controlling nature of the subject management system is the action fetters for teachers to become researchers, and the bias of social evaluation mechanism is the motive obstacle for teachers to become researchers. Eliminating these impedance factors effectively is an inevitable choice for teachers to become researchers.
【作者单位】： 南京师范大学教育科学学院;淮阴师范学院;
【基金】：国家“211工程”三期重点学科建设项目《教育现代化进程中基础教育课程与教学变革研究》 南京师范大学“211工程”跨学科重大招标项目《江苏基础教育改革的理论与实践问题研究》 江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“高中课程改革与高师人才培养互动研究”(05SJD880023)的阶段性研究成果之一
【分类号】：G451.1

【参考文献】

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【二级参考文献】

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