漳州地区小学科学教师科学素养的调查与评价

发布时间：2017-04-20 14:11

  本文关键词：漳州地区小学科学教师科学素养的调查与评价，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着科学技术的日新月异，经济的不断发展，基础教育改革不断深入。科学课程也将从以传授知识为主的《自然》转向以提高学生科学素养水平为宗旨的《科学》。但由于种种原因，科学课程改革工作举步维艰。本文通过问卷调查了解漳州地区教师科学素养水平现状，在此基础上进行分析与评价，期望探索一条能切实推动小学科学课程改革的有效途径。 调查结果显示，漳州地区小学科学教师科学素养水平令人忧虑。主要表现在：一是科学教师科学素养总体水平较低；二是在教育科学研究能力方面差强人意；三是小学科学教师科学素养水平存在明显的地区性差异；四是职前教师在科学研究方法的掌握与科学精神方面不尽如人意。 为了能尽快改变这种局面，提高科学教师的科学素养，笔者认为应从以下四个方面入手：一是改变传统观念，，摆正科学教育的位置；二是通过集中培训、远程教育和自修指导等各种手段提高教师理论水平和科学素养；三是教育行政主管部门及所在学校应在政策、措施上鼓励和促进小学科学教师进行教育科学研究，提高科研能力；四是改革师范理科的课程设置，增设“科学”综合课和、“科学·技术·社会”综合实践课等。
【关键词】：科学素养 科学教师 漳州地区 调查
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G625.1
【目录】：

• 内容提要2-3
• Abstract3-6
• 1 问题的提出6-11
• 1.1 科学素养研究的意义6-9
• 1.1.1 时代的呼唤6-7
• 1.1.2 素质教育的要求7-8
• 1.1.3 小学科学教育改革的需要8-9
• 1.2 素养、科学素养的概念9-11
• 2 国内外对科学素养的研究概况11-13
• 2.1 国外对科学素养的研究11-12
• 2.2 我国对科学素养的研究12-13
• 3 研究和分析方法13-16
• 3.1 研究方法13-16
• 3.1.1 问卷调查法13
• 3.1.2 问卷的编制13-14
• 3.1.3 调查对象14-16
• 3.1.4 调查程序16
• 3.2 分析方法16
• 4 结果与讨论16-28
• 4.1 小学科学教师科学素养水平现状16-19
• 4.1.1 小学科学教师科学素养总体水平偏低16-17
• 4.1.2 科学教师科学素养水平具有地区不平衡性17-18
• 4.1.3 职前教师与职后教师的科学素养水平差异显著18-19
• 4.2 科学教师对基本科学知识的掌握较好19-22
• 4.2.1 科学教师对基本科学术语较为熟悉19-20
• 4.2.2 科学教师对基本科学观点有一定的掌握20-22
• 4.3 科学教师对科学方法的掌握不够，教育科研能力较低22-26
• 4.3.1 科学教师对一般科学方法掌握较好22-23
• 4.3.2 科学教师教育科研方法掌握不够，实际应用能力较差23-26
• 4.4 科学教师创新的科学精神有待于加强26
• 4.5 提高科学教师科学素养的途径26-28
• 5 思考与建议28-32
• 5.1 对小学科学教师科学素养现状的思考28-30
• 5.1.1 正视科学教育的重要位置28-29
• 5.1.2 当务之急是加强在职教师继续教育29-30
• 5.1.3 提高小学科学教师教育科研能力是关键30
• 5.2 对师范理科教育改革的思考30
• 5.3 几点建议30-32
• 注释32-33
• 参考文献33-34
• 附录: 小学科学教师科学素养现状问卷调查表34-39
• 中文摘要39-42

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 乔颖;辽宁阜新市中学物理教师科学素养调查研究[D];东北师范大学;2011年

2 刘喜盈;中学理科教师科学素养调查研究[D];陕西师范大学;2006年

3 许晓雪;小学科学教育课程实施中的教师专业发展研究[D];哈尔滨师范大学;2012年

4 钱佳宇;上海市小学自然课程教师队伍建设的研究[D];上海师范大学;2012年

5 钟晓舒;“做中学”与中国当代幼儿科学教育变革[D];华东师范大学;2012年

6 李全睿;小学科学教学方法现状研究[D];东北师范大学;2012年

  本文关键词：漳州地区小学科学教师科学素养的调查与评价，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：318840