云南省边疆地区高校师范生教育技术能力培养混合式学习模式研究

发布时间：2017-04-20 13:05

  本文关键词：云南省边疆地区高校师范生教育技术能力培养混合式学习模式研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着教育信息化的发展,教育技术能力已成为衡量教师专业技术能力的一个重要方面。2004年,教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,明确地强调了要提高教师的教育技术能力,为高校师范生教育技术能力培养提供了依据和理论指导,但目前师范生教育技术能力培养还存在很多问题。 混合学习结合了传统教学方式和E—Learning的优势,根据学习者的学习需求和学习内容,既强调教师的主导作用,同时又充分发挥了学生的自主性、积极性,以提高学生的学习质量和效果。本研究针对云南边疆地区高校师范生教育技术能力培养中存在的问题进行分析、总结,结合网络学习、混合学习的优势,旨在探索出一个适合于云南边疆地区高校师范生教育技术能力培养的混合学习模式,提高师范生的教育技术能力。 本研究以混合学习理论为指导,依据《标准》设计调查问卷及访谈,对云南省边疆地区高校师范生教育技术能力培养的现状进行了调查,并对问题进行分析、总结,针对目前该地区高校师范生教育技术能力培养中存在的问题,设计出一个基于开放式网络课程平台Moodle的高校师范生教育技术能力培养混合学习模式,对其进行教学实践应用,利用混合学习评价模式对最终的学习效果进行分析评价,意义在于提高师范生的学习效果和教育技术能力。 研究表明,基于Moodle的混合式学习模式在云南省边疆地区高校师范生教育技术能力培养实践,解决了该地区以往教育技术能力培养中存在的一些问题,提高了教学效率和学习效果,学生的教育技术能力在一定程度上得到提高,对师范生的教育技术能力培养有一定的现实意义。
【关键词】：师范生 教育技术能力 混合学习 Moodle
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G652.4;G40-057
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目录9-11
• 第1章 绪论11-18
• 1.1 研究背景、意义12-15
• 1.2 研究问题15
• 1.3 研究思路和研究方法15-18
• 第2章 研究综述及理论基础18-28
• 2.1 师范生教育技术能力培养18-20
• 2.2 国内外师范生教育技术能力研究综述20-21
• 2.3 混合学习(Blended Learning)的理论基础21-28
• 第3章 云南边疆地区高校师范生教育技术能力培养现状调查研究28-34
• 3.1 对云南省边疆地区高师院校师范生教育技术能力培养现状的初步调研28-29
• 3.2 云南边疆地区高校师范生教育技术能力培养中存在的问题29-32
• 3.3 云南边疆地区高校师范生教育技术能力培养现状及学习模式问题分析32-34
• 第4章 基于Moodle平台的师范生教育技术能力培养混合式学习模式实践34-49
• 4.1 网络环境下师范生教育技术能力培养混合式学习模式构想34-35
• 4.2 基于MOODLE网络学习平台的构建35-38
• 4.3 Moodle支持的网络环境下师范生教育技术能力培养混合式学习模式的设计38-42
• 4.4 Moodle支持的网络环境下师范生教育技术能力培养混合式学习模式的实施应用42-49
• 第5章 基于Moodle平台的混合式学习模式评价研究49-58
• 5.1 课堂评价50
• 5.2 问卷调查50-54
• 5.3 在线评价54-55
• 5.4 项目合作评价55
• 5.5 访谈结果55-56
• 5.6 教学能力评价56-58
• 第6章 总结与展望58-61
• 6.1 研究的结论58-59
• 6.2 研究的意义和创新点59
• 6.3 存在的问题与对策59
• 6.4 发展展望59-61
• 附录61-72
• 附录1:关于云南边疆地区高校师范生教育技术能力培养现状的调查问卷A61-64
• 附录2:关于云南边疆地区高校师范生教育技术能力培养现状及学习模式的问卷调查B64-67
• 附录3:访谈提纲67-68
• 附录4:《现代教育技术》学生期末考试成绩表68-71
• 附录5:师范生教学评价表71-72
• 参考文献72-74
• 后记74

【引证文献】

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1 王星;辽宁省师范生教育技术素养培养策略研究[D];辽宁师范大学;2012年

  本文关键词：云南省边疆地区高校师范生教育技术能力培养混合式学习模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：318710