职前教师教育技术能力体验式培训设计研究

发布时间：2017-06-22 17:19

  本文关键词：职前教师教育技术能力体验式培训设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称标准)的颁布和“全国中小学教师教育技术能力建设计划”的启动,在职教师教育技术应用能力得到明显提高。而职前教师(师范生)教育技术能力的培养效果却一直不理想。其中一个重要原因是,没有为缺少教学实践经验的职前教师找到合适的培训方式。 针对此问题,笔者从教学培训模式上进行探讨,借鉴本团队成熟的在职教师培训项目经验,希望能将体验式培训模式引入职前教师培养中。由于没有教学经验无法直接完成体验式学习,因此在引入培训模式的同时,假设“经验”可以“借鉴”,通过“借鉴经验”的设计,来弥补职前教师缺乏经验的不足。 笔者的研究从调查上海市两所师范院校学生的教育技术能力现况开始,先后经历了培训模式的设计,以及本校师范生教育技术公共课的三轮教学实验。因此,本研究采用设计研究的方法,具体过程分为三个阶段: 一、调查阶段: 通过文献调查了国内外职前教师教育技术能力的培养现状,通过问卷调研了两所师范大学本科生的教育技术能力现况,总结了职前培养的问题现状。又通过总结已有在职教师的体验式培训经验,分析了体验式培训在职前应用的可能性。 二、设计阶段: 设计了职前教师的体验式培训循环,包含了“释义、示范、探究、实践、反思”五个环节,笔者将“借鉴经验”的设计融合在各个循环环节中。具体是在体验学习的各个环节中,加入了教学干预设计、学习支持设计和平台支持设计。 三、实证阶段: 在平台上制作教学和实证的功能。在导师教学过程中,参与支持职前教师的体验式学习,并收集用于检验设计效果的数据。实证共经历了两轮,第一次数据用于修正下一轮设计,通过两次数据的分析,提出了体验式培训循环的再设计建议,最终验证“借鉴经验”假设。
【关键词】：教育技术能力 职前教师 体验式培训
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G635.1;G434
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目录9-11
• 图表目录11-13
• 第一章 研究背景及问题提出13-20
• 第一节 研究背景13-16
• 第二节 问题提出16-19
• 第三节 本论文结构安排19-20
• 第二章 研究现状及文献综述20-44
• 第一节 术语界定20-21
• 第二节 教师教育技术能力培训现状21-28
• 第三节 国内外职前教师教育技术培训现状28-35
• 第四节 职前教师教育技术能力调查及反思35-38
• 第五节 体验式培训及其在职前应用的可能性38-44
• 第三章 研究设计44-56
• 第一节 研究思路44-45
• 第二节 研究方法45-47
• 第三节 研究过程设计47-50
• 第四节 数据收集方法50-56
• 第四章 职前教师体验式培训设计56-82
• 第一节 培训目标设计56-59
• 第二节 体验式学习设计59-69
• 第三节 学习支持设计69-72
• 第四节 平台功能设计72-82
• 第五章 体验式培训实证研究82-101
• 第一节 前期准备82-83
• 第二节 数据收集83-89
• 第三节 分析结果与启示89-98
• 第四节 体验式循环再设计98-99
• 第五节 研究结论99-101
• 第六章 结束语101-103
• 第一节 研究成果101
• 第二节 研究创新101-102
• 第三节 研究不足与展望102-103
• 附录I 过程性评价成绩表103-105
• 附录II 职前教师教育技术能力建设问卷105-110
• 附录III 平台学习倾向调查问卷110-112
• 附录IV 互动评价及指标112-113
• 参考文献(中英文)113-116
• 研究生期间主要成果116-117
• 后记(致谢)117

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 张曼;Web2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练平台研究[D];西南大学;2012年

2 董芳;体验式英语教师培训课程设计和教师发展的实证研究[D];河北师范大学;2012年

3 王星;辽宁省师范生教育技术素养培养策略研究[D];辽宁师范大学;2012年

4 马金莲;师范生交互式电子白板应用能力提升研究[D];华中师范大学;2013年

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本文编号：472562