中学生学习自我效能感、学习压力和学习倦怠关系的结构模型

发布时间：2017-07-02 11:13

  本文关键词：中学生学习自我效能感、学习压力和学习倦怠关系的结构模型，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的:构建中学生学习自我效能感、学业压力和学习倦怠之间的关系模型。方法:对674名中学生分别采用中学生学业压力源量表、学习自我效能感问卷和中学生学习倦怠量表进行测量,进而用结构方程模型的方法构建了潜变量之间的关系模型。结果:学业压力对学习的低效能感、师生疏离以及生理耗竭有直接的影响(直接效应值分别为-0.22,0.12,0.27),同时还通过影响基本能力感和控制感而导致学习的低效能感(间接效应值分别为-0.155和-0.264)、师生疏离(中介效应值分别为0.066和0.299)和生理耗竭(中介效应值分别为0.089和0.233)。而学业压力对情绪耗竭的影响主要是通过基本能力感和控制感的中介作用来实现(中介效应值分别为0.033和0.387),是一种完全中介作用。结论:学业压力不仅直接导致学习倦怠,还通过影响学习自我效能感而导致学习倦怠。
【作者单位】： 杭州师范大学心理系;
【关键词】： 学习倦怠 中学生 学习自我效能感 学业压力 结构模型 中介效应
【分类号】：G441
【正文快照】： 学业压力被公认为是中国中学生最主要的压力源[1-3],是中学生心理健康方面存在的三个问题之一[4]。俞国良通过调查发现,在中小学生的日常生活压力中,至少有50%以上来自学业方面[5]。较高的学业压力会导致学习效率的下降,影响学生的心理健康水平。如果学业压力长期得不到控制

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4 王R

本文编号：509670