发挥学习者主观能动性提高远程教育质量的策略研究

发布时间：2017-08-02 04:04

  本文关键词：发挥学习者主观能动性提高远程教育质量的策略研究

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【摘要】： 远程教育作为现代教育的一种重要形式,它与传统学校教育相比有无法替代的优势,如何保证教育质量,使其沿着健康、稳步的方向发展是远程教育的根本和生命。在我国,绝大多数的学习者由于长期接受应试教育为主导的学校教育,已经习惯了教师讲,学生听的学习模式,缺乏积极探索的学习精神、缺乏主动学习和交往的意识和态度,这些非智力因素严重影响远程学习者自主学习行为的发生。 远程教育的基本特征是以学习者自主学习为主,自主学习的过程是一个主动、独立、积极地进行自身知识建构的过程。远程教育要求学习者面对网络学习环境中的大量信息,不是机械地、被动地接收,而是主动地、积极地、独立地选择、接收和理解信息。学习效果如何,主要取决于学生学习的主动性、积极性和自觉性的高低、取决于学生的努力与刻苦程度。只有当学习者的学习兴趣、动机、毅力这些体现能动性的非智力因素达到高度统一的时候,学习者才是一个积极的参与者,自主学习的行为才可能正真发生。 本文基于远程教育的特点,阐述了远程学习者进行自主学习对能动性提出更为迫切的呼唤以及能动性对学习者从事有意义学习的特殊意义;分析了学习者主体能动性缺失的内部原因和影响能动性发挥的外部条件;运用现代远程教育理论、心理学的研究成果和先进的网络技术,提出充分激发远程学习者主观能动性发挥的策略,尤其是提出应用基于web 2.0开发平台下的wiki技术共建学习资源的理念,打破“你建我用”的被动接受静态、固化学习资源的方式,真正体现了远程教育“以人为本”的核心思想。
【关键词】：远程教育质量 主观能动性 资源建设 wiki
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 引言7-8
• 第一章 研究设计8-14
• 一、研究背景8
• 二、选题依据8-9
• 三、研究内容9-12
• 四、研究意义12-14
• 第二章 能动性的阐述14-21
• 一、主观能动性的界定14
• 二、主观能动的三个维度14-15
• 三、发挥远程学习者主观能动性的重要意义15-17
• 四、远程学习者主观能动性现状研究17-21
• 第三章 远程学习者缺失主观能动性的原因分析21-25
• 一、学习者内部因素21-23
• 二、外部因素23-25
• 第四章 提高远程学习者主观能动性的策略25-38
• 一、树立以“导学”为核心的教学思想，，发挥教师主导作用25-30
• 二、统一认识，转变资源建设思路30-32
• 三、运用 wiki,改善资源环境32-38
• 结语38-40
• 参考文献40-42
• 后记42

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 李瑛;认知情况自测的网络教育学习系统的设计及实现[D];西南交通大学;2011年

2 黄姝;改制后油田高中和地方高中学生语文学习现状比较及原因策略思考[D];延边大学;2011年

3 许滢;我国网络远程开放教育的质量现状及质量保障对策[D];湖南大学;2011年

4 吴雪敏;中小学教师远程培训的问题与对策研究[D];西南大学;2013年

本文编号：607507