现代教育的人文性困境及出路

发布时间：2017-08-04 04:01

  本文关键词：现代教育的人文性困境及出路

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【摘要】： 教育对人的意义在于通过人文使个体在心智、品行等方面发生积极的转变,从而获得自身发展的动力。近代之后,政府管理教育,一方面使教育活动获取制度和资金上的保障,得到迅速发展,成为提高国民素质的重要途径;另一方面,过分强调教育为社会服务,减少了个体在教育活动中的诉求,导致教育的应然目的与实然目的不断分裂。同时市场经济发展中出现的技术至上,对实用目的甚至短期利益的急功近利,正在腐蚀教育的人文性。功利主义笼罩了包括政府的教育决策、教育理论研究和学校教育实践这整个教育系统的教育行为,特别是现代学校教育不幸成为单纯传授学科知识,学生备考升学的工具场所,文化在学校教育中没有得到足够的重视,这导致了个体精神世界的迷惘,它是现代学校教育的危机。人对物质和精神的双重需求使教育负有对意义追问的责任,因此呼吁重建现代教育的人文性,以文育人。通过教育丰富人的情感,陶冶性情,提升人生的境界,富有人文关怀,这是本文的初衷。 本文包括四个部分,首先分析教育人文性的内涵,其次展现现代教育中人文性困境的具体表现,主要从学校主导文化、教育目的制定、学校课程实施和学生社会实践活动四个方面进行分析;第三分析现代教育人文性困境的原因所在,主要归咎于市场经济发展和国家控制的消极面等宏观原因及升学压力、师生关系抽象化、安全隐患和经济负担等微观原因;最后试图借鉴国外经验,主要是美国在社会文化机构,特别是图书馆和博物馆的建设和使用上的相关做法,及某中学在校园人文环境创设上的实例,使本文所论述的现代教育的人文性之理论构想可能回落到真实的学校教育中。重构现代教育的人文性,并不是乌托邦的幻想。
【关键词】：现代教育 人文性 功利化 经济理性主义 学校教育
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G40
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-11
• 一、教育是把人“人文化”的活动11-21
• （一） 人文晓义11-12
• （二） 人文与教育的内在关系12-13
• （三） 人文精神是教育人文性的价值追求13-15
• （四） 教育的本质属性是人文性15-21
• 二、遗忘人文性的现代教育21-31
• （一） “变色”的学校文化21-24
• （二） 教育目的制定上的功利化24-25
• （三） “倾斜”的课程与教学25-30
• （四） “被遗弃”的社会实践交往活动30-31
• 三、现代教育为何遗忘了人文性31-39
• （一） 功利化和经济理性主义遮蔽了教育的人文性诉求31-34
• （二） 学校生活中诸因素消解了教育的人文性34-39
• 四、走出现代教育的人文性困境39-49
• （一） 理论建设的应然性策略39-43
• 1. 寻求政府政策和高校支持39-42
• 2. 理论研究者的角色转变42
• 3. 提高教育实践工作者的人文素养42-43
• （二） 实践操作的可能性策略43-49
• 1. 它山之石，可以攻玉——借鉴美国的经验44-45
• 2. 创设浓厚的学校人文氛围——以阿荣旗那吉屯一中45-49
• 结语49-51
• 参考文献51-56
• 后记56

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 高伟伟;中国大学人文精神及其社会价值研究[D];山东大学;2011年

2 刘孟卓;“新时期的养成教育”研究[D];西南大学;2012年

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本文编号：617610