中国与斯里兰卡学前教育中技术应用的比较研究

发布时间：2017-09-19 21:15

  本文关键词：中国与斯里兰卡学前教育中技术应用的比较研究

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【摘要】： 电脑技术已经在全球范围革新了教育体系并成功的充当了一种可行性的先进手段。本论文就是关于多媒体设备在中国和斯里兰卡的学前教育(适用于4~6岁的儿童)中作为教学工具使用的情况。并且,目前的多种教学材料(文字,音频,图表)均显示电脑技术和多媒体教学作为手段所呈现的趣味性和高效性。学前教育同高科技的融合已经成为学习过程中的当务之急。 教育工作者们乐观认为,在教学氛围中高效率的使用教学技术可以提高教学效率。但是在斯里兰卡,却鲜有人关注教师们对于使用教学技术所持有的态度。 总共有200名学前班教师参与了此次调研。资料收集通过问卷调查。一份23道题目,五个李克特等级的问卷被分发给2008学年在中国工作的100名学前教育工作者和100名在斯里兰卡工作的学前教育工作者。 结果表明,在“对于将科学技术作为教学手段的观点”和“教学设备应用于日常课堂活动的价值”,以及“在学前教学中新技术的难度”这几个问题上,中国和斯里兰卡的学前教师们的观点存在重大差异。 这份研究测试到,中国和斯里兰卡的学前教师们都认为科技应用对于教师自身和儿童都是不可或缺的。绝大多数人认为,通过应用科技可以调动学生的积极性,让他们学得更好。 此研究还测试到一些在职教师对电脑科技的应用以及他们对科技所抱有的期望。我们发现,中国教师在技术应用中表现胜过斯里兰卡教师。和中国教师相比较,斯里兰卡教师在电脑能力和对于信息技术的态度上仍有段距离。他们懂得较少电脑知识,更倾向于认为使用电脑技术时有不适感,对于电脑应用,信心偏弱。同时,斯里兰卡教师在较少活动中应用科技。 研究还发现,大多数教师在教学工作中很少有机会接触电脑技术。研究结果表明,两国教师在教学工作中使用高科技设备时均面临过各种难题,造成一些教师无法在课堂上使用此类设备。由于一些教师也是初学者,因此他们也期望将来更多参加此类课程。 本论文从理论性和实用性两方面阐述了调研结果。此次调研在少儿如何看待科技和教师借用新科技阐述教育理念等课题上均可提供参考。由于发展中国家在科技提高教学效率方面鲜有研究,本论文或许在该领域能贡献一定创意和观点。
【关键词】：比较 学前教育 应用 技术 中国 斯里兰卡
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• Acknowledgment4-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• Chapter 1 INTRoDUCTIoN AND oVERVIEW10-13
• 1.1 Introduction10
• 1.2 Significance of the study10-11
• 1.3 Purpose of the study11
• 1.4 Research methods11-12
• 1.5 Data Collection methods12
• 1.6 Overview on the thesis12-13
• Chapter 2 PRESCHOOL LEARNING ENVIRONMENT REVIEW OF RELATED LITERATURE13-28
• 2.1 Introduction and overview13-14
• 2.2 Background of Preschool Education14-18
• 2.2.1 A Historical Look at Earlv Childhood Education14-15
• 2.2.2 Preschool Education15-16
• 2.2.3 Special Significance of Early Childhood16-17
• 2.2.4 Earlv Childhood Care and Development Centers17-18
• 2.3 Technologv and Preschoolers18-20
• 2.3.1 Technological skills18-19
• 2.3.2 Developmentally Appropriate Technology Activities19-20
• 2.4 Background of Preschool Education in China20-23
• 2.4.1 China Education Background20-22
• 2.4.2 Preschool education in China22-23
• 2.5 Background of Preschool Education in Sri Lanka23-28
• 2.5.1 Historical overview of Education System in Sri Lanka23-25
• 2.5.2 Sri Lanka Preschool25-28
• Chapter 3 RESEARCH METHODOLOGY28-32
• 3.1 Introduction28
• 3.2 Preparation phase28
• 3.3 Sample28-29
• 3.4 Questionnaire29-30
• 3.5 Data Collection30-31
• 3.5.1 Quantitative methods30
• 3.5.2 Qualitative methods30-31
• 3.6 Data Analysis31-32
• Chapter 4 RESULT AND DISCUSSION32-45
• 4.1 Validation and descriptive information statistic of measuring the impact of technology in preschool32-33
• 4.1.1 Introduction32
• 4.1.2 Reliability and validity of the instruments32-33
• 4.1.3 Measures33
• 4.1.4 Findings33
• 4.2 Results and Interpretation33-45
• 4.2.1 Value of technology as a leaning tool33-38
• 4.2.2 Compare the difference between China and Sri Lanka Value of educational technology equipment use in everyday classroom activities38-43
• 4.2.3 Find out the difficulties of using new technology in preschool education in China and Sri Lanka43-45
• Chapter 5 CONCLUSIONS45-52
• 5.1 Introduction45
• 5.2 Summarization of the study45-48
• 5.3 Implications of the Study48-50
• 5.3.1 Implications for Policy makers48-49
• 5.3.2 Implications for Researchers49-50
• 5.4 Limitations of the study50
• 5.5 Suggestion for future research50-52
• References52-58
• Appendix58-62

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本文编号：883956