基于自我导向学习下开放教育教师角色的期待

发布时间：2021-04-16 01:51

　　自我导向学习已经被教育学研究者们认为是最好的学习方式,尤其适合于开放教育学员的学习。开放教育面对的学员是成年人群体,其具有不受时空限制、随时随地学习的特性,学习的过程也更加适合自我导向学习理论的运用,这就进一步决定了开放教学的老师要迎合这一的需要,及时转变自身的角色,成为学员自我导向学习课程的主要研发者、学习环境的主要设计者、学习能力的主要促进者。 

【文章来源】：电大理工. 2019,(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
0 引言
1 开放教育自我导向学习的研究意义
2 开放教育自我导向学习课程的主要研发者
    2.1 开放教育自我导向学习课程的取向
    2.2 开放教育自我导向学习课程的研发框架
    2.3 开放教育自我导向学习课程的研发资源
3 开放教育自我导向学习环境的主要设计者
    3.1 物理环境的设计
    3.2 心理环境的设计
    3.3 人文环境的设计
4 开放教育自我导向学习能力的主要促进者
    4.1 开放教育学员学习的最近发展区
    4.2 促进开放教育学员形成多元化智能
    4.3 促进开放教育学员体现学习风格
5 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]解释学思想阐释维果斯基“最近发展区”[J]. 陈姝颐.  当代教育理论与实践. 2018(05)
[2]面向智慧教育的思维教学[J]. 祝智庭,肖玉敏,雷云鹤.  现代远程教育研究. 2018(01)
[3]多元智能理论及其对我国继续教育的启示[J]. 高建芳.  中国成人教育. 2017(22)
[4]学习风格对网络课程学习效果的影响探析[J]. 任毅,费明明,甘文田.  中国成人教育. 2017(13)
[5]潜在课程:一种不容忽视的教育资源[J]. 王桂林.  教育探索. 2003(06)



本文编号：3140510