父母教养方式、神经质、元担忧和考试焦虑的关系研究

发布时间：2021-12-18 11:38

　　本研究考查外部因素（父母教养方式）和内部因素（神经质、元担忧）在影响考试焦虑过程中的作用机制,从而为预防和缓解不同程度考试焦虑者的考试焦虑问题提供更有针对性的建议及对策。研究以某市两所中学743名高中生为被试进行匿名问卷调查,主要使用的量表有简式父母教养方式问卷、简式大五人格量表-神经质分量表、元担忧量表、考试焦虑问卷。通过SPSS22.0和Amos17.0对数据进行分析。结果表明:（1）对不同程度考试焦虑者来说,考试焦虑、神经质和元担忧的性别和年级的差异都不显著,父母教养方式在性别上的差异显著,男生更多感受到的是父、母的过度保护和拒绝,女生更多感受到的是父、母的情感温暖;（2）仅有母亲拒绝和重度考试焦虑两者之间存在显著正相关;神经质、元担忧与考试焦虑两两之间均存在显著相关。（3）对不同程度考试焦虑者来说,元担忧在神经质和考试焦虑的关系中均有中介作用;（4）元担忧在母亲拒绝和重度考试焦虑的关系中有完全中介,神经质的调节作用不显著,神经质和母亲拒绝是分别通过元担忧作用于考试焦虑的。 

【文章来源】：山西大学山西省

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
第一章 文献综述
    1.1 考试焦虑的概念及相关研究
        1.1.1 考试焦虑的界定
        1.1.2 考试焦虑的相关研究
    1.2 父母教养方式的概念及其与考试焦虑的关系研究
        1.2.1 父母教养方式的界定
        1.2.2 父母教养方式和考试焦虑之间的关系
    1.3 神经质与父母教养方式和考试焦虑关系研究
        1.3.1 神经质和父母教养方式
        1.3.2 神经质和考试焦虑
    1.4 元担忧的概念及其与考试焦虑的关系
        1.4.1 元担忧的界定
        1.4.2 元担忧和考试焦虑的关系
第二章 问题提出和研究设计
    2.1 问题提出
        2.1.1 已有研究的不足
        2.1.2 研究目的和意义
        2.1.3 研究假设
    2.2 研究设计
        2.2.1 被试
        2.2.2 研究工具
        2.2.3 统计方法
第三章 研究结果
    3.1 共同方法偏差控制
    3.2 不同程度考试焦虑的基本状况
    3.3 重度考试焦虑者的父母教养方式、考试焦虑、神经质和元担忧的关系分析
        3.3.1 人口学变量上的差异分析
        3.3.2 重度考试焦虑者考试焦虑、母亲拒绝、神经质、元担忧的相关分析
        3.3.3 神经质和元担忧在母亲拒绝和重度考试焦虑间的作用
    3.4 轻、中度考试焦虑者的神经质、考试焦虑和元担忧的关系分析
        3.4.1 轻度考试焦虑者人口学变量上的差异分析
        3.4.2 中度考试焦虑者人口学变量上的差异分析
        3.4.3 轻、中度考试焦虑者的神经质、考试焦虑和元担忧的相关分析
        3.4.4 元担忧的中介效应分析
第四章 研究讨论
    4.1 不同程度考试焦虑者考试焦虑、父母教养方式、神经质、元担忧的人口学差异分析
    4.2 不同考试焦虑者的父母教养方式和考试焦虑的相关分析
    4.3 元担忧在母亲拒绝和考试焦虑之间的中介作用分析
    4.4 不同程度考试焦虑下神经质与考试焦虑的关系分析
    4.5 元担忧在神经质和考试焦虑之间的中介作用分析
第五章 研究结论与建议
    5.1 结论
    5.2 创新之处
    5.3 建议和对策
    5.4 研究不足与展望
        5.4.1 研究的不足
        5.4.2 研究展望
参考文献
致谢
个人简况及联系方式



本文编号：3542315