“‘三品’学生成长自主学习展示能力培养实践系统”的建构与实践

发布时间：2025-07-07 01:55

　　 <正>一、成果研究的背景及动因(一)贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要,要求重新审视和重视学段教育衔接问题学段教育衔接问题是指在幼、小、初、高(大)等学段教育过程中,"教育分段实施产生的壁垒与人发展连续性之间的矛盾,导致学生升学过程中出现不适应、过渡不顺利"等问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)在"发展任务"中的第25条和第31条指出,"要搭建终身学习的‘立交桥’,促进各级

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【文章目录】：
一、成果研究的背景及动因
    (一)贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，要求重新审视和重视学段教育衔接问题
    (二)目前我国教育学段衔接的突出问题，需要培养学生成长自主学习展示能力
        1．学段教材、教学、管理、评价等衔接断裂。
        2．学生自主学习习惯培养短板。
        3．教师对学段衔接问题认识不足。
    (三)辽源市深化“三品”教育，需要进行行之有效的学生自主学习展示能力培养探索
二、成果的主要内容
    (一)成果概述
    (二)“三品”学生成长自主学习展示能力的界定
三、成果的获取方法与过程
    (一)整体设计发展方案
        1．明晰“三品”发展目标。
        2．确立自主学习展示能力培养的实践载体。
        3．落实“三品”成长的路径和方法。
    (二)组织保障团队协作
        1．行政主导，引领打通。
        2．团队研究，教师互动。
    (三)系统实施培养模式
        1．“三品”教育思想系统。
        2．“三品”课堂实践系统———目标+故事+成长。
        3．“三品”教师成长系统———目标+故事+成长。
        4．“三品”学生成长“七个育人点”系统———目标+故事+成长。
        5．“三品”主题实证研究系统———目标+故事+成长。
        6．“三品”教师网络科研工作室建设系统———目标+故事+成长。
四、成果的价值和成效
    (一)成果特色与创新之处
        1．主要特色。
        2．创新点。
    (二)成果的实践与推广效应
        1．带出了一支优秀团队，成长了一批专家型教师。
        2．有效提升了学生自主学习展示能力。
        3．成果在全市范围内得到广泛推广，提升了教学研究和课题研究的内涵与质量。
    (三)成果应用情况与社会影响
        1．出版发表情况。
        2．受表彰情况。
        3．媒体关注与推介情况。
五、结论与讨论
    (一)主要贡献
        1．揭示了科研新理念，创立了教育研究与教育实践一体化的新体系。
        2．探索了教育科研新方法，开辟了主题实证课例研究和主题实证故事研究为研究主体的新路径。
        3．提出了“固本衔接”的新主张，创建了学段衔接的新策略。
    (二)存在问题及进一步研究的方向
        1．在理论研究层面。
        2．在实践操作层面。
        3．在促进教师发展层面。
        4．在培养学生成长层面。



本文编号：4056301