教师课程领导的概念框架与问题透视

发布时间：2017-10-12 21:08

  本文关键词：教师课程领导的概念框架与问题透视

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【摘要】： 新课程的进一步推进，要求学校实现由“课程管理”到“课程领导”的转变。课程领导不只是强调校长的作用，还要求教师也积极参与到课程领导的行列中来。目前，我国对教师课程领导的研究甚是缺乏，导致其在实践中的作用不能得到充分发挥，限制了课程领导整体功能的实现。这就需要我们对教师课程领导投以更多的重视，进行更系统的理论和实践上的研究和探讨。 全文共分六个部分：第一部分为导言，简要介绍了研究的缘起、研究方法和研究意义。第二部分是概念界定，通过对课程领导和教师领导的分析，从而对教师课程领导的定义做出了界定。第三部分阐述教师课程领导的必要性，一方面从理论变革的角度来看教师课程领导的意义；另一方面从对课程领导主体的分析来看教师的角色定位。第四部分的内容主要分析了我国当前教师课程领导的政策空间，主要包括国家课程、地方课程的校本化实施和校本课程的开发两方面。第五部分主要从实施的角度探讨了教师课程领导的基本策略。第六部分指出了我国当前教师课程领导中存在的一些问题，通过分析其成因，从而提出了一些对策性建议。
【关键词】：课程领导 教师领导 教师课程领导 概念框架
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 一、导言9-11
• (一) 研究缘起9-10
• (二) 研究方法10
• (三) 研究意义10-11
• 二、教师课程领导概念解析11-19
• (一) 什么是课程领导11-14
• (二) 什么是教师领导14-16
• (三) 什么是教师课程领导16-19
• 三、教师课程领导的必要性分析19-29
• (一) 从理论变革的角度来看教师课程领导的意义19-23
• (二) 从对课程领导主体的分析来看教师的角色定位23-29
• 四、我国教师课程领导的政策空间29-32
• (一) 国家课程、地方课程的校本化实施29-30
• (二) 校本课程的开发30-32
• 五、教师课程领导的基本策略32-46
• (一) 课程领导五向度的提出32-33
• (二) 教师课程领导的基本策略33-46
• 六、教师课程领导的问题分析及对策46-56
• (一) 当前存在的问题46-47
• (二) 成因分析47-49
• (三) 对策性建议49-56
• 参考文献56-61
• 后记61

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 杨道宇;温恒福;;改革开放30年:中国课程领导研究的回顾和反思[J];教育科学研究;2009年06期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 熊鑫;小学教师课程领导力研究[D];西南大学;2011年

2 付洪岭;园本课程开发中幼儿教师课程领导的个案研究[D];东北师范大学;2010年

3 王亮亮;农村中小学教师课程领导研究[D];陕西师范大学;2009年

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本文编号：1020911