对人性问题的教育学认识

发布时间：2017-12-10 22:28

  本文关键词：对人性问题的教育学认识

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【摘要】：从教育学的视角探讨人性问题,应注意把握如下三个重要环节:一、人性在很大程度上是教育和自我教育的产物;教育对于人性具有定向、引导、控制和改变的积极作用。二、传统观点认为“江山易改,本性难移”,但在教育学看来,人性是变化的、发展的和可培养的。本性“难移”,只是表明本性具有相对的稳定性,但并不表明其具有绝对的不变性。对于本性中的天性力量,正确的做法是“不必移”;对于本性中的自发成分,不“强移”;而对于本性中的消极因素,也不宜“硬移”;只要坚持因势利导、矫正和完善并举的措施,就不难达到对人性转化提升的目的。三、造成问题学生“人性缺失”的重要原因,不仅在于学生在以往经历中有可能受到的非人性的对待,而且也在于学校“人性养成”实践的薄弱乏力所致。从人性作为检验人的自身行为是否同社会相和谐这一尺度上说,培养学生自觉的人性意识、和谐的人性素养,无疑是当前学校教育的一项重要任务。
【作者单位】： 深圳大学师范学院 深圳大学师范学院
【分类号】：G40
【正文快照】： 人性是由人的本性、知性和人性意识等因素构成的人的总体特性;人性又是人的自然人性向自觉人性不断进化、提升的过程。而教育便是实现人性的这种进化提升的一个重要机制。先前有关人性研究的各种论点虽众说纷纭、莫衷一是,但大体集中在两个方面:其一是人性善恶的先天后天问题

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