对中学生的人格建构与学校适应的相关分析

发布时间：2019-10-08 00:49

【摘要】：以乔治.凯利(GeorgeKelley)的个人建构理论为基础,采用他发明的角色建构库测验,辅以学生学习适应性测验、压力应对测验并收集学生学习成绩,考察中学生人格建构复杂性与学校适应的关系,研究对象为从初一到高三的512名中学生。结果发现(1)中学生人格建构复杂性与学习成绩、学习适应性和压力应对存在显著相关。人格建构复杂性高的学生,学业成绩较好,适应学校生活的能力比较强;人格建构复杂性低的学生易采取“幻想”、“逃避”等消极压力应对方式。(2)多元分析证明,在同时考虑到年级、性别、学习适应性和人格建构复杂性等因素时,人格建构复杂性对学习成绩的贡献大约为2.8%。(3)中学生人格建构复杂性通过三种途径对学习成绩产生影响其一,人格建构复杂性直接影响中学生的学习成绩;其二,以学习适应性为中介间接影响学习成绩;其三,以消极压力应对、学习适应性为中介变量,间接影响学习成绩。
【图文】：

132　　心　　理　　学　　报39卷习成绩(图1中上图,在积极应对情况下);三为人格建构复杂性以消极应对方式和学习适应性为中介变量,最终影响学习成绩(图1中下图,在消极应对情况下)。表4　中学生人格建构复杂性、学习适应性对其学习成绩的预测Step进入顺序BetaR2R2ChangeF1性别-0. 206***0. 054 12. 522***年级-0. 124**2性别0. 166***0. 138 0. 084 23. 415***年级-0. 134**学习适应性0. 293***3性别-0. 147***0. 166 0. 027 21. 683***年级-0. 184***学习适应性0. 281***人格建构复杂性0. 175***　注:*p<0.05;**p<0.01;***p<0. 001图1　中学生人格建构复杂性与其他因素关系的路径分析图4　讨论4. 1　中学生的人格建构复杂性与学校生活适应　　本研究发现,中学生人格建构复杂性与其学习适应性之间呈现显著正相关。人格建构复杂性高的中学生学习适应能力强,能较好地适应学校生活。进一步考察,中学生人格建构复杂性与学习适应性测验分量表中的学校环境、朋友关系、读记方法、学习计划呈显著正相关。　　学校环境分量表考察的是学生喜欢学校的程度和师生关系。如“你是否不喜欢现在的学校?”“是否认为老师讨厌”等等。我们的结果发现,中学生人格建构复杂性与学校环境、朋友关系呈显著正相关。这说明能够从不同角度建构人格的中学生
【作者单位】： 北京师范大学发展心理研究所 南京晓庄学院
【基金】：全国教育科学规划重点项目《尊重平等教育与德育改革》(BEB010468)成果之一。
【分类号】：B844.2

【参考文献】

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本文编号：2546007