大数据教育应用的伦理省视

发布时间：2020-03-17 23:00

【摘要】：大数据在教育领域展现出广阔的应用前景,引发了教育的深刻变革。在正面倡导、大力推进大数据教育应用步伐的同时,也要保持必要的理性反思。大数据作为一种数据样态与技术手段,甚至是一种新的视角和思维方式,其意义和价值无需赘言,但仍需注意:大数据在教育上的应用并非无所不能,而是有着难以摆脱的局限和困滞,具有一定的边界和限度。基于此,本文试图从伦理学立场出发,对大数据教育应用进行考察。大数据教育应用的伦理省视,即将伦理学的人文向度引入大数据的教育应用领域,运用伦理学的理论资源与研究方法,对大数据教育应用可能带来的伦理风险进行讨论并寻求应对策略。其主要内容为:明确大数据教育应用与伦理的关系,论证大数据教育应用伦理省视的可行性;找寻合适的伦理学理论与视角对大数据教育应用进行伦理省视;揭示大数据教育应用可能存在的伦理风险;分析大数据教育应用伦理风险的产生原因并提出应对策略。具体而言,本文主要包括如下章节:第一章,论证大数据教育应用的合理性,明确大数据教育应用的含义,探寻大数据教育应用的伦理意蕴,论证大数据教育应用伦理省视的必要性,解答“大数据教育应用进行伦理省视何以可能”这一问题。第二章,对大数据教育应用伦理省视的理论基础加以考察,选择马克思技术伦理思想、海德格尔技术思想、教育伦理思想等与大数据教育应用密切相关的伦理理论,从中获得大数据教育应用伦理省视的伦理资源和启示。第三章,分析大数据教育应用过程中可能出现的伦理问题,将其归纳为三个方面:大数据教育应用对学生主体性的削弱,大数据教育应用对教育价值造成冲击,大数据教育应用可能导致教育的“异化”。第四章,结合大数据教育应用的数据基础与应用过程,分析大数据教育应用存在伦理风险的原因,主要表现为大数据本身存在难以摆脱的局限、伦理学对大数据教育应用的关照不足,大数据时代道德教育的不力,大数据教育应用制度建设不完善等。第五章,澄清大数据教育应用的伦理立场,从大数据教育应用主体数据素养的提高与大数据教育应用外部环境治理两方面入手,阐述应对大数据教育应用伦理风险的现实策略。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434

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