基于心理韧性的初中生学校适应干预研究

发布时间：2020-05-03 17:33

【摘要】：学校是青少年生活和学习的主要场所,学校适应已成为青少年时期的发展任务之一。初一学生面对新环境带来的各种挑战和压力,能否采取积极的方式应对,最终获得良好的学校适应尤为关键。但初中生的学校适应能否通过心理韧性的提升而实现尚不清楚。因此,本文通过对心理韧性与个体适应之间关系的理论梳理,在探讨初中生心理韧性与学校适应现状以及二者关系的基础上,从心理韧性的内部特质入手,设置改善心理韧性的干预课程以促进初中生的学校适应。本研究分为三个子研究,研究一以山东省济南市某中学的444名初一学生为研究对象,考察初一学生心理韧性和学校适应的现状,并探讨心理韧性与学校适应之间的关系。研究二以心理韧性与个体适应之间关系的理论模型为基础,以心理韧性的内部特质作为本次干预课程的主要框架,研发旨在提高初中学生学校适应的心理韧性干预课程。研究三采用实验组控制组前后测实验设计,以主题心理课的形式实施干预课程,最后采用量化评估与质性评估相结合的方式对干预效果进行检验。本研究的主要结论如下:1、初一学生的心理韧性和学校适应均处于中等偏上水平,且心理韧性与学校适应在不同性别、不同独生状况上均不存在显著差异。2、初一学生的心理韧性与学校适应存在显著正相关,且心理韧性能够显著正向预测学校适应。3、基于心理韧性的内部特质,我们以自我觉察、问题解决、面对挫折我能行、共情、合作以及目标作为心理课的主题,设计了旨在提升学校适应的心理韧性干预课程。4、对方案效果进行检验后发现,与对照组相比,实验组在实施了以心理韧性内部特质为主要内容的干预课程后,其心理韧性水平提高,且有效促进了学校适应水平。5、通过干预课程反馈和半结构访谈,结果发现实验组的学生对本研究的干预课程都持肯定赞同的态度,接受度较高。本研究所研制的方案可以直接应用于提高初中生学校适应的相关实践中,这对于探讨促进学校适应的新方法具有重要意义。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G441

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本文编号：2647877