我国现代远程教育的发展误区与定位厘清

发布时间：2021-03-25 16:04

　　现代远程教育的产生和发展经历了深层剧变,这一过程中我国现代远程教育的发展出现了不少误区,表现在:应试辅助与学习的功利化取向下,难以实现人的素质与能力的提升;师生双向通信和反馈机制被技术埋没,数字化鸿沟加大;教育资源建设封闭、重复开发,开放性、共享性未能真正凸显;传统远程教学体系难以适应新生代学习者需求,教育质量堪忧。我国现代远程教育需要进一步厘清定位,走出发展误区。现代远程教育是提升素质和能力的教育,是倡导人性化交互式的学习设计,是资源整合与共享的学习支持服务,是适应短频快学习趋势的非限定教育。 

【文章来源】：成人教育. 2019,39(12)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、现代远程教育的产生与发展
    （一）现代远程教育的产生
    （二）现代远程教育发展及优势
二、我国现代远程教育的发展误区
    （一）应试辅助与学习功利化取向下,难以充分实现人的素质与能力的提升
    （二）师生双向通信和反馈机制被技术埋没,数字化鸿沟加大
    （三）教育资源建设封闭、重复开发,资源配置不均衡,未能实现开放共享
    （四）远程教学体系难以适应新生代学习者需求,教育质量堪忧
三、现代远程教育的重新定位
    （一）现代远程教育是提升素质和能力的教育
    （二）现代远程教育倡导人性化交互式的学习设计
        1.现代远程教育重视人性化、自主灵活的设计
        2.现代远程教育是师生交往的互动过程
        3.现代远程教育凸显了与信息的交互方式
        4.现代远程教育体现“人—机—人”的互动过程
    （三）现代远程教育是基于资源整合与共享的学习支持服务
    （四）现代远程教育是适应短频快学习趋势的非限定教育
        1.教育延伸性是现代远程教育特有的一个属性
        2.现代远程教育是非限定的教育
        3.现代远程教育是流动的教育



本文编号：3099939