职前教师全纳教育自我效能感与全纳教育态度的关系研究

发布时间：2021-08-27 23:12

　　全纳教育的发展已成为国际教育的趋势,职前教师是未来实施全纳教育的主力军,职前教师实施全纳教育效能感和全纳教育态度对全纳教育的效果产生关键性的影响。本研究主要包括两个研究:（1）研究一,教师实施全纳教育实践自我效能感量表中文版修订。对Sharma,Loreman和Forlin（2012）编制的《教师实施全纳教育实践效能感量表》（TEIP）进行中文版修订,检验教师实施全纳教育实践自我效能感量表中文版的因子结构和心理测量学特征,为我国职前教师自我效能感研究提供测量工具。（2）研究二,职前教师全纳教育自我效能感特点及其与全纳教育态度的关系。以济南、保定和兰州三所高校的职前教师为对象,采用《职前教师全纳教育自我效能感量表》和《职前教师全纳教育态度量表》考察职前教师全纳教育自我效能感和全纳教育态度,分析全纳教育效能感在性别、年级、专业、与残疾人士接触经验、学习特殊教育课程、法律法规熟悉情况和全纳教育了解程度方面的差异,揭示职前教师全纳教育自我效能感和全纳教育态度的关系,为提高职前教师全纳教育效能感和全纳教育态度提供教育建议。研究结果如下:（1）职前教师教师全纳教育自我效能感量表具有良好的信度与效度... 

【文章来源】：济南大学山东省

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师实施全纳教育自我效能感量表因素分析碎石图（N=562）

济南大学硕士学位论文25A90.434A80.738A70.729A20.694A170.634A110.577A10.417旋转方法：Kaiser标准化最大方差法（2）验证性因素分析采用样本二进行验证性因素分析。依据探索性因素分析的结果，对重新编排后的量表进行验证性因素分析。本研究分析模型包含三个潜变量（全纳教学效能、开展合作效能和行为管理效能），以极大似然抽取法（maximumlikelihoodfactoring）检验模型，结果见图2。图2教师实施全纳教育自我效能感量表中文版验证性因素分析标准化路径图由图2可知在全纳教学效能、开展合作效能、行为管理效能中各个潜变量对应的各个题项的因子荷载均大于0.5，说明各个潜变量对应所属题项具有较高的

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]普通教师实施融合教育效能感及其与融合教育态度的关系[D]. 张钰梅.沈阳师范大学 2019
[2]职前教师全纳教育态度调查研究[D]. 刘永丽.济南大学 2019
[3]高等院校师范专业本科学生融合教育素养现状、问题及对策研究[D]. 陈红.西南大学 2019
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本文编号：3367284