幼儿教师希望自我与工作投入的关系研究 ——教学效能感的中介作用
发布时间：2021-08-29 16:30
可能自我具有重要的动机作用,可以预测和激发人们的行动,为个体的行为改变和发展提供方向和动力（Ruvolo,1992）,可能自我中的希望自我、预期自我属于积极的可能自我,本研究将不区分预期自我和希望自我的差别,统一视为希望自我处理,将幼儿教师的希望自我作为自变量,同时幼儿教师作为幼儿成长阶段的重要他人,幼儿教师对自己工作的投入状态直接会影响对自己职业的认知、情感、态度、教育行为、个体本身的生活质量及专业成长,最重要的是幼儿的身心健康发展,纵观以往研究,教学效能感对工作投入是有显著影响的,因此,本研究以幼儿教师为研究对象,从希望自我与教学效能感两方面探讨其对工作投入的影响。本研究分为两个部分:研究一为修订幼儿教师希望自我问卷,将研究定义的幼儿教师作为研究对象,以一定的理论和框架为基础,借鉴唐旭琳的《中学教师希望自我问卷》,修订出适用于幼儿教师希望自我问卷,并通过标准的编制流程,形成具有良好信度和效度的标准化问卷。研究二为利用修订好的幼儿教师希望自我问卷,和信度良好的教学效能感、幼儿教师工作投入问卷,对幼儿教师首先进行现状分析,即幼儿教师希望自我、教学效能感与工作投入的基本情况,进一步分析人...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
幼儿教师希望自我的结构
32图2幼儿教师希望自我问卷标准化模型图3.4讨论本研究修订的是唐旭琳等修订适用于中学教师的《希望自我问卷》，此问卷改编了谢金澜等人编制可能自我的问卷的一部分。而唐旭琳等修订的只是可能自我的分问卷即希望自我问卷这一部分，使其内容适应于中学教师。原问卷22个项目，采用的是六点评分，内部一致性系数α=0.971。本研究根据其理论构想，考虑到幼儿教师与中学教师的群体的不一样，并且基于开放式问卷调查以及个人访谈收集的幼儿教师在日常工作中对自己想要达到一种什么样的状态表现，初步设定了幼儿教师希望自我的基本维度：即能力、薪资福利、兴趣、以及对象；在每个因素从认知情感和行动出发，对问卷进行修改和补充形成最初题库。经过专家评定、个人访谈以及文献研究等多种过程，整理出初测问卷，初测问卷包括四个维度、一共57个项目，初步设想最终问卷题目数为20~30
中介效应假设模型图（M1）
【参考文献】：
期刊论文
[1]农村幼儿园教师职业可能自我初探[J]. 周建平. 绍兴文理学院学报(教育版). 2019(02)
[2]幼儿教师职业认同与工作投入的现状及对策研究[J]. 陈群,王黎敏,黄梅. 科教文汇(中旬刊). 2019(05)
[3]农村幼儿教师职业认同、职业幸福感与工作投入的关系[J]. 牟生调. 陇东学院学报. 2019(01)
[4]大学生职业希望自我与主观幸福感的关系:心理弹性的中介作用[J]. 叶芳芳,谢敏芳,王礼军,王申连,李黎. 中国卫生事业管理. 2018(12)
[5]教师职业认同感的模型建构及量表编制[J]. 李笑樱,闫寒冰. 教师教育研究. 2018(02)
[6]幼儿教师使命感对工作投入的影响:组织工具性的中介作用[J]. 欧美燕,苏琴. 陕西学前师范学院学报. 2017(04)
[7]高校英语教师自我概念、教学效能感与职业倦怠现状及关系研究[J]. 范琳,李梦莉,史红薇,梁俊君. 外语教学理论与实践. 2017(01)
[8]心理资本对农村幼儿教师工作投入的影响:情绪调节自我效能感的中介作用[J]. 刘锦涛,周爱保. 中国临床心理学杂志. 2016(06)
[9]幼儿园教师情绪智力与工作投入的关系研究[J]. 李永占. 环境与职业医学. 2016(08)
[10]浙江省幼儿教师工作投入特点的调查分析[J]. 王彦峰,秦金亮. 上海教育科研. 2016(03)
硕士论文
[1]职业认同、组织认同对幼儿教师工作投入的影响研究[D]. 姜侗彤.山东师范大学 2019
[2]幼儿教师组织公平感与工作投入的关系：工作满意度的中介作用[D]. 马珺怡.河南大学 2019
[3]初中生学业可能自我对学习投入影响的研究[D]. 谢芸.湖南师范大学 2014
[4]幼儿教师职业倦怠、教学效能感、离职倾向及其相互关系研究[D]. 尹佳.华中师范大学 2014
[5]员工主动性人格、工作投入与幸福感关系研究[D]. 董浩.南昌大学 2011
[6]中小学教师工作投入及影响因素的研究[D]. 韦官玲.广州大学 2010
[7]中学组织气氛、教师教学效能感与工作投入的关系研究[D]. 司海燕.河北师范大学 2009
[8]大学生职业可能自我的初步研究[D]. 牛媛媛.首都师范大学 2007
[9]营销人员的可能自我、成就目标定向和工作绩效关系研究[D]. 谢金澜.首都师范大学 2007
[10]初中生学业可能自我与问题行为[D]. 秦林.首都师范大学 2007
本文编号：3370993
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
幼儿教师希望自我的结构
32图2幼儿教师希望自我问卷标准化模型图3.4讨论本研究修订的是唐旭琳等修订适用于中学教师的《希望自我问卷》，此问卷改编了谢金澜等人编制可能自我的问卷的一部分。而唐旭琳等修订的只是可能自我的分问卷即希望自我问卷这一部分，使其内容适应于中学教师。原问卷22个项目，采用的是六点评分，内部一致性系数α=0.971。本研究根据其理论构想，考虑到幼儿教师与中学教师的群体的不一样，并且基于开放式问卷调查以及个人访谈收集的幼儿教师在日常工作中对自己想要达到一种什么样的状态表现，初步设定了幼儿教师希望自我的基本维度：即能力、薪资福利、兴趣、以及对象；在每个因素从认知情感和行动出发，对问卷进行修改和补充形成最初题库。经过专家评定、个人访谈以及文献研究等多种过程，整理出初测问卷，初测问卷包括四个维度、一共57个项目，初步设想最终问卷题目数为20~30
中介效应假设模型图（M1）
【参考文献】：
期刊论文
[1]农村幼儿园教师职业可能自我初探[J]. 周建平. 绍兴文理学院学报(教育版). 2019(02)
[2]幼儿教师职业认同与工作投入的现状及对策研究[J]. 陈群,王黎敏,黄梅. 科教文汇(中旬刊). 2019(05)
[3]农村幼儿教师职业认同、职业幸福感与工作投入的关系[J]. 牟生调. 陇东学院学报. 2019(01)
[4]大学生职业希望自我与主观幸福感的关系:心理弹性的中介作用[J]. 叶芳芳,谢敏芳,王礼军,王申连,李黎. 中国卫生事业管理. 2018(12)
[5]教师职业认同感的模型建构及量表编制[J]. 李笑樱,闫寒冰. 教师教育研究. 2018(02)
[6]幼儿教师使命感对工作投入的影响:组织工具性的中介作用[J]. 欧美燕,苏琴. 陕西学前师范学院学报. 2017(04)
[7]高校英语教师自我概念、教学效能感与职业倦怠现状及关系研究[J]. 范琳,李梦莉,史红薇,梁俊君. 外语教学理论与实践. 2017(01)
[8]心理资本对农村幼儿教师工作投入的影响:情绪调节自我效能感的中介作用[J]. 刘锦涛,周爱保. 中国临床心理学杂志. 2016(06)
[9]幼儿园教师情绪智力与工作投入的关系研究[J]. 李永占. 环境与职业医学. 2016(08)
[10]浙江省幼儿教师工作投入特点的调查分析[J]. 王彦峰,秦金亮. 上海教育科研. 2016(03)
硕士论文
[1]职业认同、组织认同对幼儿教师工作投入的影响研究[D]. 姜侗彤.山东师范大学 2019
[2]幼儿教师组织公平感与工作投入的关系：工作满意度的中介作用[D]. 马珺怡.河南大学 2019
[3]初中生学业可能自我对学习投入影响的研究[D]. 谢芸.湖南师范大学 2014
[4]幼儿教师职业倦怠、教学效能感、离职倾向及其相互关系研究[D]. 尹佳.华中师范大学 2014
[5]员工主动性人格、工作投入与幸福感关系研究[D]. 董浩.南昌大学 2011
[6]中小学教师工作投入及影响因素的研究[D]. 韦官玲.广州大学 2010
[7]中学组织气氛、教师教学效能感与工作投入的关系研究[D]. 司海燕.河北师范大学 2009
[8]大学生职业可能自我的初步研究[D]. 牛媛媛.首都师范大学 2007
[9]营销人员的可能自我、成就目标定向和工作绩效关系研究[D]. 谢金澜.首都师范大学 2007
[10]初中生学业可能自我与问题行为[D]. 秦林.首都师范大学 2007
本文编号：3370993
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