代码可视化环境下不同认知风格学习行为研究

发布时间：2021-08-30 05:06

　　随着互联网技术在教育领域的快速发展,对学习者学习行为的研究越来越受到人们的关注。认知风格是影响学习者学习行为的重要因素。因为认知风格是个体在认知过程中表现出来的习惯性行为模式,能够反映个体活动的差异性。不同认知风格的学习者在学习过程中会表现出各自不同的信息加工特点。结合编程类课程的特征和教学现状,本文在以下两个方面进行了研究,一方面是代码可视化对学习效果的影响,另一方面是在代码可视化环境中不同认知风格与学习行为之间的关系。本文通过镶嵌图形测验的筛选,选取了满足实验需求的24名被试者,采用眼动仪记录被试者在代码可视化和非代码可视化环境中学习的眼动数据,并在实验结束后,对被试者进行了试题测试。利用Mann-Whitney U、热图、注视轨迹图和滞后序列分析方法,分析了被试者的测试成绩和眼动数据。分析结果如下几个方面:（1）在代码可视化与非代码可视化两种环境下,被试者的测试成绩、总注视时间和注视固定持续时间有一定差异。被试者在代码可视化环境中相较于非代码可视化环境,测试成绩较高、总注视时间较短、注视固定持续时间较长。结果表明可视化的方式有利于学生获取与学习编程类课程的知识。（2）在代码可视化... 

【文章来源】：石家庄铁道大学河北省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

可视化应用于教学文献统计图

识图谱可视化分析，探索可视化教学快速发展以来在教育教学领域的应用状况以及主要应用方面[19]。研究选择了 CNKI 作为数据源，对可视化应用于教学的相关文献进行了计量分析。检索时间从 2010 年 1 月 1 日到 2018 年 12 月 31 日，在 CNKI 中以“可视化&教学”“可视化&程序设计课程教学”“可视化&编程类课程教学”为主题进行检索，共检索出 587 篇相关文献，剔除报道、会议通知、文件、征稿启事等，共 500 篇有效文献，统计和分析结果如图 3-1 和图 3-2 所示。图 3-1 可视化应用于教学文献统计图

图 3-3 关于眼动文献的聚类图图 3-4 关于眼动文献时间序列图从时间序列图中可以看出，眼动研究始于 19 世纪末，而且主要是集中在心方面的相关研究。之后才进入到教育研究领域，目前在阅读方面的研究应

【参考文献】：
期刊论文
[1]交互式信息检索研究中的眼动追踪分析[J]. 吴丹,刘春香.  中国图书馆学报. 2019(02)
[2]C语言程序设计课程教学探索[J]. 林剑,王海凤.  课程教育研究. 2019(02)
[3]基于文献共被引和共词分析的研究方法的比较研究——以共词分析和内容分析为例[J]. 魏瑞斌,蒋倩雯,张瑞丽.  情报杂志. 2019(02)
[4]网络学习行为与成绩的预测及学习干预模型的设计[J]. 王改花,傅钢善.  中国远程教育. 2019(02)
[5]基于认知风格的数字图书馆用户信息检索行为研究[J]. 张路路,黄崑.  情报学报. 2018(11)
[6]基于CiteSpace的国内教育大数据研究热点与现状分析[J]. 陈星,马燕,胡慧丽.  教育信息技术. 2018(10)
[7]C语言程序设计任务驱动式教学改革与实践[J]. 赵兴芝,房丽,杨勇,杨晶.  中国新通信. 2018(19)
[8]眼动追踪技术在我国语言研究中应用状况的CiteSpace可视化计量分析[J]. 张星,王建华.  湖南大学学报(社会科学版). 2018(05)
[9]视觉复杂性和字间距调节汉语发展性阅读障碍儿童的视觉拥挤效应:来自眼动的证据[J]. 郭志英,谭珂,宋星,彭国慧,白学军.  心理与行为研究. 2018(05)
[10]知识可视化工具及教学应用研究[J]. 王新美,王蕊.  中小学电教. 2018(Z2)

博士论文
[1]教育图文融合设计规则的构建研究[D]. 温小勇.天津师范大学 2017

硕士论文
[1]不同认知风格学生在快速阅读中的眼动特征及其干预研究[D]. 刘晓彤.新疆师范大学 2017
[2]基于高中生地理学习风格差异的区域地理学习策略研究[D]. 郑丽雯.江西师范大学 2017
[3]场景图片中不同认知方式的视觉加工方式的眼动研究[D]. 蔡璐.湖南师范大学 2012
[4]不同认知方式个体在句子理解中抑制干扰信息的实验研究[D]. 史玲玲.西南大学 2011
[5]中学生整体—分析认知风格对英语快速阅读眼动模式的影响[D]. 邱爽.东北师范大学 2009
[6]不同认知方式个体面孔信息加工的ERP研究[D]. 马妍妍.山东师范大学 2008



本文编号：3372124