从教学反思的水平看教师专业成长——基于新课程实施中四位教师的个案研究

发布时间：2017-08-13 06:41

  本文关键词：从教学反思的水平看教师专业成长——基于新课程实施中四位教师的个案研究

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【摘要】：以哈贝马斯认识兴趣理论为理论原型,将教学反思分为技术的、实践的和解放的三个水平。依此为分析框架对四位教师的教学反思分析后发现,教学水平高的教师进行的全部是实践性和解放性反思,而教学水平一般的教师的反思中,技术性反思占有很大比例。进一步分析发现,教师在技术性反思中进行的是外在控制型的专业成长,在实践性反思中进行的是保守的内在生成型专业成长,在解放性反思中进行的是超越的内在生成型专业成长。实践性和解放性反思是促进教师专业发展的有力措施。
【作者单位】： 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地／北京师范大学教师教育研究中心 上海大学文学院社会学系
【关键词】： 教学反思 水平 教师专业成长 个案研究
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 伴随着素质教育的逐步实施，教师在教学和专业发展中的主动性和创造性备受重视。反思作为教师捕捉、活化教学经验，，对教学实践赋予意义的过程，虽然被普遍认为是教师自主发展的重要途径，但还非常缺乏相关的实证研究来揭示教师的反思一与专业成长之间深层的内在关联。本研究

【共引文献】

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4 王兆t

本文编号：665934