高职生挫折应对特点及应对技能的训练研究

发布时间：2017-09-16 11:52

  本文关键词：高职生挫折应对特点及应对技能的训练研究

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【摘要】： 本研究主要是了解高职生挫折情境和应对方式,研究其挫折应对特点,并针对性地进行应对技能训练,为高职院校开展心理健康教育提供依据。首先,对643名高职生进行问卷调查,分析高职生挫折应对的特点,然后根据调查结果选出一部分高职生作为实验组,对实验组进行应对技能训练,结果发现: 1.高职生最常经历的挫折情境是人际关系和学习压力。年级因素对高职生的人际关系、学习压力、受惩罚和健康适应都具有显著影响,性别因素对其他挫折情境因子具有显著影响,男生的其他挫折情境因子显著的高于女生。 2.高职生的最常采用的应对方式是以成熟型的应对方式为主。年级和性别因素分别对应对方式没有显著地影响,年级和性别的交互效应存在于自责、求助、幻想、退避和合理化的应对方式上。 3.高职生的最常采用的应对策略是以积极的应对策略为主,年级因素对应对策略没有显著地影响,性别对积极的应对策略有显著地影响,男生积极应对策略的运用显著地高于女生。 4.高职生挫折情境与应对方式、妥协的防御机制和消极的防御机制的关系密切,与积极应对策略无关。随着挫折情境应激量的增加,会增加不成熟的应对方式和混合型应对方式、妥协防御机制、消极防御机制的使用,减少成熟的应对方式的使用。 5.应对技能训练对改善高职生的挫折情境有一定的效果,训练后学生的人际关系、学习压力、受惩罚的挫折情境显著地减少了。 6.应对技能训练促使学生较多地使用解决问题的成熟型应对方式,较少地使用幻想和退避的不成熟应对方式。 7.应对技能训练使学生的退缩和推诿的消极的防御机制的运用显著地减少了。
【关键词】：高职生 挫折应对特点 应对技能训练
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G715;B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 一、问题的提出9-14
• （一） 挫折应对研究9-13
• 1. 挫折的涵义及相关概念9-10
• 2. 应对的内涵10-11
• 3. 关于挫折应对研究11-13
• （二） 问题的提出13
• （三） 研究意义13-14
• 二、研究一：高职生挫折应对的调查研究14-32
• （一） 研究目的14
• （二） 研究方法14-16
• （三） 研究结果16-32
• 1. 高职生挫折的一般状况16-22
• 2. 高职生应对方式的一般状况22-28
• 3. 高职生应对策略的一般状况28-30
• 4. 高职生挫折与应对方式、应对策略两者的关系30-32
• 三、研究二：高职生应对技能的训练研究32-48
• （一） 研究目的32
• （二） 研究方法32-33
• （三） 训练方案的设计33-37
• （四） 研究结果37-48
• 1. 挫折情境的训练效果37-41
• 2. 应对方式的训练效果41-45
• 3. 应对策略的训练效果45-48
• 四、分析与讨论48-54
• （一） 高职生挫折的特点48-50
• （二） 高职生应对方式的特点50-52
• （三） 高职生应对策略的特点52-53
• （四） 挫折情境对高职生应对方式和应对策略的影响53
• （五） 应对技能训练的有效性53-54
• 五、结论与研究的不足54-56
• 注释56-57
• 参考文献57-59
• 附录59-64
• 致谢64

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 黄沁舒;;大学生挫折容忍力现状调查与分析[J];扬州教育学院学报;2011年03期

2 吴洪梅;;心理干预对高职生抗挫折能力的影响研究[J];卫生职业教育;2012年13期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 袁远;大学生应对方式的特点及提高应对技能的训练研究[D];内蒙古师范大学;2011年

2 王万章;中学生自尊、应对方式与焦虑的关系研究[D];扬州大学;2008年

3 李倩;高职大学生心理控制源、情绪和应对方式的关系研究[D];河北师范大学;2010年

4 莫冰洁;学校心理健康教育课程对高一学生心理健康及应对方式的影响[D];陕西师范大学;2012年

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本文编号：862891