“理念人”的消逝与彷徨——政治与世俗语境下高校青年教师公共性研究
【图文】：
n Tan Suo中国青年研究→02/ 2012图1：对待媒体的态度图2：媒体与知识分子的关系据基础上形成。一、 高校青年教师公共性的要素分析许纪霖曾提出知识分子“公共性”的三重含义：第一是面向 （to） 公众发言；第二是为了 （for） 公众而思考，即从公共立场和公共利益、而非从私人立场、个人利益出发；第三是所涉及 （about） 通常是公共社会中的公共事务或重大问题［4］。由此可见，知识分子的“公共性”体现的是知识分子对社会的一种公共关怀和参与意识。这个定义显然是在西方公民社会理论语境下得出的概念，并不能直接用于中国知识分子群体的公共性研究，应将其进一步本土化，与中国传统和现实相结合。从学理渊源来看，“公共性”本质即为一种对公共领域的关怀与参与，而在中国传统“科考取士”与“士大夫”精神的语境下，对政治生活的参与意愿往往是体现知识分子对公共领域关怀与参与的重要标准 （在封建取士时代，甚至可以说是唯一标准），因此十分有必要将其纳入高校青年教师公共性的研究框架之中。结合西方理论与中国本土特点，，笔者提出了中国知识分子公共性的三个划分维度： （1）面向社会发声；（2）为公众而思考； （3）政治参与意愿。下面将从这三个维度入手，逐一分析高校青年教师的公共性特点。（一） 面向社会发声面向社会发声是青年教师公共性的应有之义，萨义德认为知识分子的公共角色是局外人、业余者、扰乱现状的人，是具有能力“向 （to）”公众及“为（for）”公众来代表、具现、表明讯息、观点、态度、哲学或意见的人［5］。波斯纳在研究公共知识分子时，更是将在公共媒体或论坛上就社会公众关心的热点问题发表自己的分析和评论作为判别公共知识分子的重要标准［6］。当前，中国高校青年教师面向社会发声具有两个重要渠道：媒体与网络。1. 通过媒体向社会发声在现代社会
【共引文献】
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本文编号：2710393
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