研究型大学人才培养的学习自由理念及实现策略研究

发布时间：2021-01-20 19:35

　　当前,大学向研究型大学转型和研究型大学的建设是我国高等教育领域关注的焦点问题,高等教育的大众化、知识经济、科技创新的要求使得研究型大学的人才培养目标定位需强调学生的创造能力、研究能力的培养。为实现研究型大学的人才培养目标,学习自由为其提供了启发思路。为了加强研究型大学人才培养的理论研究,促进我国研究型大学人才培养的实现,本文采用了文献法、调查法和分析法等研究方法,研究了学习自由的内涵和学习自由对研究型大学人才培养的影响等基本问题,探讨了学习自由对研究型大学人才培养的价值作用,透视了研究型大学人才培养中学习自由存在着的种种缺失,并从包括文化传统和教育传统的外因角度,以及学生自身认知、情绪、信念、意志、行为在内的内因角度分析了缺失原因之所在。最后从人才培养的主要途径、导向因素和条件要素方面为学习自由构建实现策略,为学习自由最为关键的因素——学生自我教育创造条件,从而实现研究型人才的培养。 

【文章来源】：中南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    0.1 研究背景
    0.2 研究综述
        0.2.1 国外研究现状
        0.2.2 国内研究现状
    0.3 研究方法
    0.4 研究的主要内容及其意义
        0.4.1 文章的主要内容
        0.4.2 研究的意义
第1章 研究型大学人才培养提倡学习自由的理论出发点
    1.1 学习自由的本质探析
        1.1.1 学习自由的概念解析
        1.1.2 学习自由的基本特征
        1.1.3 学习自由的哲学基础
    1.2 研究型大学人才培养与学习自由的关联
        1.2.1 研究型大学的概念界定
        1.2.2 研究型大学的人才培养目标
        1.2.3 研究型大学学习自由实现的特点
    1.3 学习自由对研究型大学人才培养的价值探索
        1.3.1 学习自由契合研究型大学教育的本质特征，是学生学术知识增长的基点
        1.3.2 学习自由保障学习兴趣，激发内在学习动机
        1.3.3 学习自由蕴涵宽容，为创造性人才的培养提供宽松环境
        1.3.4 学习自由尊重个性差异，是多样化人才培养的需要
        1.3.5 学习自由是一个学者终身发展和学术研究的基础
第2章 学习自由的缺失现状及实现困境分析
    2.1 研究型大学中学习自由缺失现状分析
        2.1.1 权力保障的缺失
        2.1.2 实现途径的缺失
        2.1.3 学生主体内在自由理念的缺失
    2.2 人才培养过程中学习自由实现困境分析
        2.2.1 影响学习自由实现的外在困境
        2.2.2 影响学习自由实现的内在困境
第3章 学习自由在人才培养中的策略实现
    3.1 在导向因素方面的实现——教育观和教育目标体系
        3.1.1 “以人为本”的教育观
        3.1.2 灵活而多样的教育目标体系
    3.2 在主要因素方面的实现——教学方法和学生评估
        3.2.1 以“学生为中心”的多种教学方法的整合统一
        3.2.2 以发展为主导的多元型学生评估体系
    3.3 在条件因素方面的实现——教学环境和教师
        3.3.1 优质且包容的教学环境
        3.3.2 促进型教师角色的转换
    3.4 在关键因素方面的实现——自我教育
        3.4.1 自我教育的涵义
        3.4.2 自我教育的形成
第4章 结论
    4.1 研究得出的结论
    4.2 本文的创新点
    4.3 进一步的研究展望
参考文献
致谢
攻读学位期间主要的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]2005年卡内基高等教育机构分类框架解读[J]. 李政云,徐延宇.  比较教育研究. 2006(09)
[2]论社会转型期高校学生自治的拓展[J]. 徐元红.  教育探索. 2006(09)
[3]论大学生的学习自由[J]. 陈平.  高等农业教育. 2006(03)
[4]学习自由:大学精神的理性回归[J]. 程勉中.  辽宁教育研究. 2006(02)
[5]论学习自由与研究性学习[J]. 高桂娟,李琰.  江苏高教. 2005(06)
[6]学习自由的法学透视[J]. 周光礼.  高等工程教育研究. 2005(05)
[7]发挥研究型大学优势 推进本科研究性教学[J]. 来茂德.  中国高等教育. 2005(17)
[8]激情·理智·大学精神[J]. 丁三青.  江苏高教. 2005(04)
[9]学习自由:涵义、限度与可能[J]. 万力维.  黑龙江高教研究. 2004(05)
[10]论大学生的“学习自由”[J]. 李祖祥,姜永杰.  现代教育科学. 2004(03)

硕士论文
[1]大学生学习自由的研究[D]. 陈卓.中南大学 2003



本文编号：2989653