素质教育与大学教育模式的转变

发布时间：2021-10-10 17:45

　　随着社会的进步,社会对人才素质的要求也越来越高,素质教育已成为全社会的共识,八十年代中期,一些教育工作者开始提出素质教育的概念。九十年代至今,专家学者和广大第一线地教育工作者对素质教育无论在理论或实践上都进行了广泛、深入的研究,对素质教育的内涵逐步取得一致的认识,实践上也取得了不少成果。但现在高校推行素质教育的现实状况还不尽如人意,实施素质教育的障碍来自何处?本文就如何从应试教育人才培养模式向素质教育人才培养模式转化的有关问题进行初步探讨。本文分为四个部分。第一个部分笔者深入分析什么是应试教育,主要从应试教育的渊源以及人才培养模式的弊端展开了论述;第二部分主要针对第一部分中应试教育人才培养模式的种种弊端,阐述了素质教育的提出,并对素质教育本质的哲学透视进行了深入探讨;第三部分主要从如何看待应试教育和素质教育来探讨了它们之间的关系;第四部分联系笔者在高校从事多年学生思想政治教育工作的经验,给出了构建我国大学素质教育人才培养模式的基本思路。通过对应试教育及素质教育进行全面的分析,从而充分认识到大学素质教育是一项系统工程,需要全社会的共同参与才能完成这艰巨任务,要创造出完善的培养全面发展的大... 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、引言
二、应试教育模式的分析
    (一) 应试教育的涵义和发展历史
        1、应试教育的涵义
        2、应试教育是时代的产物
    (二) 应试教育的人才培养模式及其弊端
        1、应试教育人才培养模式
        2、应试教育模式弊端的分析
三、素质教育的本质内涵
    (一) 教育的哲学意义
    (二) “素质教育”的提出
    (三) 素质教育本质的哲学透视
        1、素质教育是主体性教育
        2、素质教育是发展性教育
        3、素质教育是优化人的本质的教育
    (四) 素质教育人才培养模式的特征
        1、素质教育是面向未来的教育
        2、素质教育着力于培养完整的人
        3、素质教育重视学生心理素质的培养
        4、素质教育重视培养学生的创造精神，发挥学生的主体性
四、应试教育向素质教育的转变
    (一) 应试教育与素质教育的差异
    (二) 对素质教育和应试教育融合现状的分析
        1、从思想上对立统
        2、从行为上依存发展
        3、从发展上渗透贯通
        4、从关系上对立转化
    (三) 应试教育向素质教育模式转变中可能出现的问题分析
五、构建我国大学素质教育人才培养模式
    (一) 大学教育学生素质的基本构成
    (二) 制约大学生素质教育的因素
        1、我国原有的教育体制制约着素质教育的实施
        2、市场经济的一些消极因素对素质教育产生了负面影响
        3、大学生对素质教育的内涵还不完全清楚，缺乏参与意识
        4、大学生对传统“课堂说教”有抵触情绪
    (三) 构建我国大学素质教育人才培养模式的基本思路
        1、认清大学教育的根本任务
        2、创新大学教育的培养目标
        3、改革大学课程结构
        4、改革大学教学的教学活动体系
        5、大学招生录取采取多维综合的标准
        6、建立良好的校风，创建优美的校园环境
        7、加强教师队伍建设，全面提高教师的素质
结语
主要参考文献
攻读学位期间公开发表的论文
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]《关于费尔巴哈的提纲》的教育学意义[J]. 张楚.  高等教育研究. 2004(03)
[2]没有固定标准的标准——美国著名大学新生录取标准的多样性述评[J]. 李湘祁.  上海教育科研. 2004(04)
[3]马克思的思想给素质教育提供的启示[J]. 张楚廷.  高等教育研究. 2002(03)
[4]素质教育与全面发展教育、应试教育——十年理论研究述评[J]. 郑金洲.  上饶师专学报. 1999(02)



本文编号：3428853