普通高校函授教学全面质量管理研究

发布时间：2017-10-22 20:08

  本文关键词：普通高校函授教学全面质量管理研究

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【摘要】： 改革开放以来,普通高校函授教育为我国各条战线培养了大批人才,但是目前普通高校函授教学质量却每况愈下,函授学历屡遭质疑。本文旨在运用全面质量管理的理念和方法,尝试在普通高校函授教育领域构建教学全面质量管理模式,试图对解决日益突显的普通高校函授教学质量问题有所帮助。 本文在对国内外教育组织应用全面质量管理研究现状进行深入探讨的基础上,结合普通高校函授教育的特殊性,综合运用了文献研究、调查研究、案例分析等多种研究方法对普通高校函授教学全面质量管理的动因、普通高校函授教学全面质量管理的理论及普通高校函授教学质量的基本特征进行了分析,最后从“三级管理”、“三全管理”、“一持续”三个层面初步构建了“普通高校函授教学全面质量管理模式”。
【关键词】：普通高校 函授教学 全面质量管理
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G727
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-12
• （一） 研究的背景及意义8-9
• 1. 时代背景8-9
• 2. 现实意义9
• （二） 研究方法9-11
• 1. 文献探究法9-10
• 2. 调查研究法10
• 3. 案例分析法10
• 4. 系统分析法10-11
• （三） 研究的思路11
• （四） 研究的创新之处11-12
• 一、概念的界定及国内外研究状况12-20
• （一） 与本研究有关的基本概念12-15
• 1. 质量12
• 2. 质量管理12-13
• 3. 函授教育13-15
• （二） 国外的研究状况15-17
• （三） 国内的研究状况17-20
• 1. 全面质量管理应用于中小学及普通高校的研究现状17-18
• 2. 全面质量管理应用于成人高等教育领域的研究现状18
• 3. 研究的不足之处18-20
• 二、普通高校函授教学全面质量管理的动因20-27
• （一） 我国现行普通高校函授教学质量管理模式分析20-21
• （二） 普通高校函授教学全面质量管理的可行性分析21-27
• 1. 全面质量管理模式具有普适性22-23
• 2. 全面质量管理在教育领域的实践基础23-27
• 三、普通高校函授教学全面质量管理的理论分析27-34
• （一） 全面质量管理的代表人物及其理论观点27-30
• 1. 戴明学说27-28
• 2. 朱兰理论28-29
• 3. 克劳斯比理论29-30
• （二） 全面质量管理的理论分析30-32
• 1. 全面质量管理的基本理念31
• 2. 全面质量管理的基本要求31-32
• （三） 普通高校函授教学全面质量管理的理论依据32-34
• 四、普通高校函授教学质量的基本特征分析34-42
• （一） 我国函授教育概述34-37
• 1. 函授教育的历史发展过程34-35
• 2. 函授教育在我国教育系统的定位35-36
• 3. 普通高校函授教育与普通高等教育的区别36-37
• （二） 普通高校函授教学活动的特性分析37-39
• 1. 普通高校函授教学活动的本质37-38
• 2. 普通高校函授教学服务的特征38-39
• （三） 全面的教学质量观39-42
• 1. 高等教育质量观概述39-40
• 2. 树立全面的教学质量观40-41
• 3. 普通高校函授教学质量的界定41-42
• 五、构建普通高校函授教学“331”全面质量管理模式42-61
• （一） 三级管理42-46
• 1. 主办高校的教学质量管理43-44
• 2. 设站单位的教学质量管理44-45
• 3. 函授站的教学质量管理45-46
• （二） 三全管理46-58
• 1. 全过程的教学质量管理46-50
• 2. 全员的教学质量管理50-53
• 3. 全范围的教学质量管理53-58
• （三） 一持续（教学质量的持续改进）58-61
• 1. 教学质量持续改进的特点58
• 2. 普通高校函授教学质量持续改进的步骤和内容58-61
• 结语61-62
• 参考文献62-66
• 主要学术成果66-67
• 附录67-70
• 后记70

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 姚利梅;全面质量管理在我国民办高校班级管理中的应用研究[D];青岛大学;2012年

2 谭晓丽;权变理论视角下的高等函授教育教学管理研究[D];中南大学;2012年

3 毛颖莹;成人高等函授教育面授教学有效性策略研究[D];宁波大学;2012年

4 张梅芳;成人高等函授学员学习效果的研究[D];南京师范大学;2012年

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本文编号：1079879