神经印象策略与视觉提示策略对阅读障碍儿童阅读流畅性干预效果的比较研究

发布时间：2021-05-10 18:42

　　阅读障碍儿童的阅读流畅性障碍是其核心障碍之一。采用单一被试实验中的交替处理设计,并在交替处理期中增加单独介入期,比较神经印象策略与视觉提示策略对1名普通小学二年级阅读障碍儿童阅读流畅性干预的效果。研究结果表明,神经印象策略与视觉提示策略均能提升阅读障碍者的阅读流畅性,但神经印象策略的干预效果优于视觉提示策略,神经印象策略与视觉提示策略对阅读障碍儿童阅读流畅性的干预均具有良好的社会效度。基于以上发现,对未来阅读流畅性的实践提出相关建议。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(10)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究设计
    (一)研究对象
        1.筛选条件
        2.被试介绍
    (二)研究架构
        1.自变量
        2.因变量
        3.控制变量
    (三)研究工具
    (四)实验设计
        1.基线期
        2.介入比较期
        3.单独介入期
    (五)数据处理与分析
        1.数据整理
        2.目视分析
三、研究结果与分析
    (一)阅读速度分析
        1.基线期
        2.介入比较期
        3.单独介入期
    (二)阅读正确率分析
        1.基线期
        2.介入比较期
        3.单独介入期
    (三)社会效度分析
四、讨论
五、结论与建议
    (一)结论
    (二)建议
        1.对课堂教学方面的建议
            (1)阅读材料的选择
            (2)反馈
            (3)重复的次数
        2.对家长的建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]近十年国内外汉语阅读障碍干预研究的现状与展望[J]. 李欢,龙艳林.  中国特殊教育. 2019(07)
[2]阅读流畅性评估的研究进展[J]. 吕海萌,万勤.  现代特殊教育. 2018(08)
[3]国内外阅读障碍研究对比分析与国内研究前景展望[J]. 刘晓娟,徐睿.  井冈山大学学报(社会科学版). 2012(05)
[4]视觉策略在特殊教育学校的应用研究[J]. 陈凯鸣.  现代特殊教育. 2011(Z1)

硕士论文
[1]汉语阅读障碍儿童阅读流畅性的干预研究[D]. 王堉菲.河北师范大学 2017



本文编号：3179862