论普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的影响因素——来自融合幼儿园教师及幼儿的声音

发布时间：2021-05-17 01:17

　　为深入探究普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的影响因素,通过对3位融合幼儿园教师和2名融合班级幼儿进行深度访谈,并运用扎根理论对访谈资料进行整理分析,结果发现普通幼儿对特殊幼儿的接纳态度受到直接和间接双方面因素影响。直接影响因素由普通幼儿对特殊幼儿认知理解及幼儿自身特征品质两方面构成;间接影响因素由家庭教育方式、教师接纳程度、社会资源支持三方面构成。为了提升普通幼儿对特殊幼儿的接纳态度,特建议:国家加大经费投入力度,完善康复设施配备;社会提高宣传力度并建立早期融合教育区域联盟,实现资源共享;家庭注重教育方式,创设有爱的家庭氛围,培养幼儿亲社会能力;幼儿教师提升专业化水平,采用多种干预方式合理引导。 

【文章来源】：江苏第二师范学院学报. 2020,36(02)

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、研究问题的提出
二、研究目的和动机
三、研究方法选择和运用
    1．研究方法
    2．研究对象
    3．访谈过程
    4．材料整理
四、研究结果
五、讨论分析
    1．影响普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的直接因素
    2．影响普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的间接因素
六、结论与建议
    1．结论
    2．建议
七、研究反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国台湾地区幼儿教师融合教育素养的培养特点及启示[J]. 赵鑫鑫,王庭照.  现代特殊教育. 2020(03)
[2]普通幼儿眼中的残疾:一项融合幼儿园的质性研究[J]. 王琳琳,韩文娟,邓猛.  中国特殊教育. 2019(07)
[3]5～6岁普通幼儿对特殊需要幼儿的接纳状况[J]. 宁亚飞,刘春玲.  中国特殊教育. 2018(04)
[4]《残疾人教育条例》的修订:理念创新与制度完善[J]. 王家勤.  人权. 2018(02)
[5]家庭中心模式在特殊儿童早期干预中的应用[J]. 孙静雯.  现代特殊教育. 2017(22)
[6]台湾学前融合教育现况及困境之探究[J]. 陈全银,魏燕荣.  现代特殊教育. 2017(08)
[7]区域早期融合教育联盟的建设与发展[J]. 王瑶,张薇.  现代特殊教育. 2017(05)
[8]北京市学前融合班级中普通幼儿对残疾的认识与接纳态度[J]. 刘颂,钱红,付传彩.  中国特殊教育. 2013(10)
[9]自闭症儿童社会技能评估的研究进展[J]. 魏寿洪,王雁.  中国特殊教育. 2010(10)
[10]学前融合教育:理想与现实——基于一名自闭症幼儿融合教育的个案研究[J]. 叶增编,吴春玉,廖梅芳.  中国特殊教育. 2009(12)

硕士论文
[1]学前融合教育支持系统的个案研究[D]. 杨楠.浙江师范大学 2012



本文编号：3190782