试论探究学习的人性依据

发布时间：2018-02-03 04:45

  本文关键词： 探究学习 非特定化 好奇心 自主理性　出处：《中国教育学刊》2013年01期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：当前,我国教育理论与实践呼唤对探究学习的人性依据展开探讨,这有利于探究学习由失范走向规范,进而促进理想人性的生成,优化人的生命存在。人的"非特定化"与"未完成性"是探究学习的价值所在;"好奇心"和"求知欲"作为探究学习最深层次的人性依据,能够促使学生主动发现并解决问题,要设法将之发展到较高的理智状态;自主理性作为人类特有的一种精神能力,能够促成科学探究逻辑自洽、理据可靠,引导学生自主"作假设"是唤醒并彰显学生自主理性的关键环节。
[Abstract]:At present, educational theory and practice in our country call for the exploration of the basis of human nature of inquiry learning, which is conducive to the inquiry learning from anomie to norms, and then to promote the generation of ideal human nature. Optimize the existence of human life. The value of inquiry learning lies in the "non-particularization" and "unfinished nature" of human beings; "curiosity" and "desire for knowledge" as the deepest level of human basis of inquiry learning, can urge students to actively discover and solve problems, and try to develop them to a higher state of reason; As a special spiritual ability of human beings, autonomous rationality can promote scientific inquiry logic self-consistency, reliable motivation, guide students to "make assumptions" is the key link to awaken and highlight students' autonomous rationality.
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【分类号】：G420
【正文快照】： 作为培养人的活动,教育是“人为”的,更是“为人”的。故而,教育要以研究人性为前提,依据人性而合理地展开,在此基础上提升人性,促进理想人性的生成,优化人的生命存在。探究学习作为当下力倡的学习方式与教学方式,指的是“学生在教师指导下,为获得科学素养以类似科学探究的方

【参考文献】

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【共引文献】

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