家庭社会经济地位与学习投入的关系:学业自我效能的中介作用

发布时间：2018-05-03 17:52

  本文选题：学习投入 + 学业自我效能　； 参考：《心理发展与教育》2013年01期

【摘要】：采用家庭社会经济地位、学业自我效能与学习投入量表,调查了953名初中生,运用结构方程模型探讨了家庭社会经济地位、学业自我效能与学习投入之间的关系。在控制学生性别、年级,以及先前学习成绩的影响后,结果发现:(1)家庭社会经济地位越高,学生对学习的投入就越多;(2)学业自我效能在家庭社会经济地位与学习投入之间起完全中介作用;(3)在家庭社会经济地位的组成成分与学习投入的关系中,家庭收入可以显著预测学习投入,而父母亲职业、父母亲教育水平对学习投入均无直接预测作用,它们是通过家庭收入的中介作用,再经过学业自我效能而影响学习投入。
[Abstract]:A total of 953 junior middle school students were investigated with the family socioeconomic status, academic self-efficacy and learning input scale. The relationship among family socioeconomic status, academic self-efficacy and learning investment was investigated by using structural equation model. After controlling for the influence of gender, grade, and previous academic achievement, it was found that the higher the socioeconomic status of the family, the higher the social and economic status of the family. The more students invest in learning, the more academic self-efficacy acts as a complete intermediary between family socioeconomic status and learning input. (3) in the relationship between the components of family socio-economic status and learning input, Family income can significantly predict learning input, but parental occupation and parental education level have no direct predictive effect on learning investment. They influence learning input through the intermediary effect of family income and academic self-efficacy.
【作者单位】： 山东师范大学心理学院;南通大学应用心理系;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项“班级集体效能感对留守儿童学校适应发展轨迹的影响研究.”
【分类号】：B844;G442

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