数据库建设:教材研究的一项基础工程——以教育部重点课题“国外中小学教材有关中国内容的研究”为例

发布时间：2019-09-27 00:03

【摘要】：古今中外的教材卷帙浩繁,进行教材研究是一项浩大的工程,将教材碎片化并加以编码而形成的数据库为教材研究增加了可检索性、客观性和可积累性。数据库建设的确艰苦繁重,但以数据库为依据开展教材研究,可以提高教材研究的科学性水平。数据的来源、数据的切分与编码、基础数据库的建设以及二级数据库中主题的建构均是教材数据库建设中的关键问题。
【图文】：

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库：研究样本的初步整理各子课题根据研究的需要对所选择教材的详细目录进行了翻译（一般翻译到三级标题），并重点翻译了其中有关中国历史、中国地理内容的陈述。对于其他内容，如果涉及中国或与中国相关，也进行了翻译。据此，各子课题完成了各自的基础数据库。基础数据库以各本教材的章节原始顺序为序，依次排列各本教材涉及中国的章节中有关中国的陈述。如子课题“韩国中学教材中有关中国地理的内容”（ＨＤ）的基础数据库列出了９本韩国中学教材中有关中国地理内容的３６个数据（见图１）。图１（二）二级数据库：研究样本的进一步整理在上述基地数据库的基础上，各子课题均根据研究的需要，将基础数据按中国历史、地理的主题进行了重新整理与排列，，形成了二级数据库。由于二级数据库只是对基础数据库中的数据按一定主题进行重新排列，因此，二级数据库中没有自己独有的数据。如上述子课题“韩国中学教材有关中国地理的内容”（ＨＤ），在基础数据库中依次列出了所选择的９本教材中有关中国地理内容的３６个数据。在其二级数据库中，则按９个主题对这３６个数据重新进行了梳理（见图２）。在这个二级数据库中，除了基础数据库中的３６个数据外，没有其他数据。如“韩国中小学教材有关中国地理的内容”（ＨＤ）子课题的二级数据库，在“２．８发展带·１６·

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的首位。第二个信息要素是编码数字第二位上的数字，“１．”表示本子课题选择的第一本教材，具体指哪本教材，各子课题均有明确说明。第三个信息要素是编码数字第三位上的数字，“１．”表示本子课题选择的某教材中有关中国内容的第一个单元（或章），当然，这未必是该教材中的第一章。第四个信息要素是编码数字第四位上的数字，“１．”表示本子课题选择的某教材中某单元（或章）中的第一个有关中国内容的陈述。以下以数据ＲＬ１．６．７．２为例加以说明。该数据对应的原版教科书扫描图见图３。图３ＲＬ１．６．７．２朝鲜问题１８７６（明治９）年日本通过日朝修好条规迫使朝鲜开国以后，朝鲜国内亲日派势力抬头。但是，１８８２（明治１５）年在朝鲜，支持反对接近日本的国王高宗（１８５２—１９１９年）外戚闵氏一族的大院君（１８２０—１８９８年）的军队在汉城发动叛乱，与此相呼应民众包围日本公使馆（壬午军乱或壬午事变）。叛乱以失败告终，但自此以后，闵氏一族政权开始远离日本依附清朝。对此，联合日本谋求实现朝鲜近代化的金玉均（１８５１—１８９４年）等亲日改革派（独立党）判断１８８４（明治１７）年，清朝在清法战争中失败为改革良机，于是在日本公使馆的援助下发动政变，但因清军来援，结果失败（甲申事变）。为打开因这次事件恶化的日清关系，１８８５（明治１８）年，政府派遣伊藤博文赴天津，和清朝全权代表李鸿章（１８２３—１９０１）之间缔结了《天津条约》，约定双方从朝鲜撤兵，将来两国出兵之际双方要事先互相通知，暂时避免了两国之间的冲突。经过两次事变，日本对朝鲜的影响力显著衰退，清朝则加强了对朝
【作者单位】：人民教育出版社;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部重点课题“国外中小学教材有关中国内容的研究”(课题批准号:DHA070163,课题负责人:韦志榕)的研究成果之一
【分类号】：G423.3

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