应用游戏元素构建网络实验的模拟空间

发布时间：2020-06-03 23:14

【摘要】： 在计算机网络迅速普及、教育方式多样化的今天,凡是能够有效地促进人的认知发展,吸引人的注意力并利于培养认知技能的事物都可成为教育领域的研究对象。电脑游戏以其快乐学习的方式得到了很多教育研究者的关注,尤其对于虚拟学习环境的创建,电脑游戏深具积极的借鉴价值。在模拟理论的指导下,将决定游戏性质并构成游戏最基本组成部分的游戏元素引入到模拟实验的设计中,将会对网络实验教学产生很强的激发作用。对应用游戏元素构建网络实验模拟空间的研究,采用的是文献研究和个案研究的方法,结合理论论证分析,得出的结论为:第一,游戏元素这种形式不仅能够代表游戏的基本属性,有效地激发学习者的学习兴趣,且具有可移植性,具有更好的教育应用价值;第二,各种游戏元素和网络实验各组成部分存在可转化关系,游戏元素这种形式适合应用在网络实验的设计和开发中;第三,在模拟理论的指导下,应用游戏元素可以构建交互性强,具有灵活操作性和广泛应用性的网络实验模拟空间。本文为构建这种模拟空间的实践,在理论上提供了操作的原则、流程及技术方法。
【图文】：

“流动”图

下面针对几个重要元素的对应关系进行类比。1．网络实验表现形式与游戏形式元素1）学习者——玩家网络实验教学应该以游戏中的玩家来考虑学习者。目前，大型多人在线游戏（也称网游）提供多台服务器，可同时支持无数个在线的玩家，这使得使用者的范围扩大到全世界。网络实验教学要打破原有单机和局域网的限制，，使任何一个注册的学习者都能像浏览网页一样进入实验中学习。其一，创建角色。近几年游戏中的玩家角色几乎都是可选的，这不仅是多人游戏中区分彼此的需要，也是塑造个性，引起责任感的有效手段。如图 4-1。网络实验教学让每个学习者能够选择或者创建一个属于自己的角色,使学习者以网络中虚拟人物的身份完成目标,犹如学习者在虚拟世界里有个替身。图 4-2 是借鉴了游戏的方式创建的学习者代表形象，这样可以沟通现实生活中学习者和虚拟事件的感情，具有身临其境的感觉，使其产生责任感。学习者会心系着这个角色学习知识的情况、等级的大小、交友等等每一步的成长，甚至比现实生活中更认真、更加集中精力。
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G434

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本文编号：2695542