美国批判教育学者麦克拉伦的学术生命研究

发布时间：2017-04-27 09:08

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【摘要】：本文将以时间为主要线索,将麦克拉伦的学术生命以1994年为一个分界点,分为两个阶段进行解读。与此同时对麦克拉伦的作品和作品之内外的社会脉络以及与作品相关的著名批判学者加以适当的介绍。因为麦克拉伦是一位关注学术理论走向,同时关注世界政治经济生活动向的前沿学者,所以在他的作品中我们可以同时看到北美以及其他一些国家的学术理论发展和社会斗争,社会变革的线索；也因为麦克拉伦在美国的左派立场,他的作品中和作品外无疑存在很多的辩论和批判,所以我们可以从他的作品中看到斗争的两方面,从而更加全面的认识掌握历史脉络；另外麦克拉伦作为马克思主义者并不是从进入学术界那一刻开始的,他个人的理论重点和立足点的变迁,展现给我们的是一个跨学科的,不断自我否定,不断成长的学者形象；最后麦克拉伦作为批判教育学的奠基人之一,为批判教育学的理论拓展和发展做出了不可小视的贡献,尤其是引领批判教育学向马克思主义的转向。 通过对麦克拉伦的介绍,除了了解到一位北美批判教育学者的学术图谱,还希望可以激发我们的批判意识和批判智慧,重新检视我国的政治经济思想文化等现象和现状,从“自然”中发现“不自然”,从“想当然”中生长出“不以为然”。
【关键词】：彼得 麦克拉伦 批判教育学 马克思主义转向
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G40-09
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 引言8-11
• 一、选题缘由8
• 二、研究方法8-9
• 三、重点、难点、创新点和不足9-11
• 第一章 麦克拉伦与批判教育学11-17
• 一、麦克拉伦简介11-15
• 二、批判教育学简介15-17
• 第二章 麦克拉伦的学术生命发展分析17-50
• 一、学术发展第一阶段(1984—1994)17-40
• (一) 批判的民族志19-24
• (二) 批判教育学24-33
• (三) 批判素养33-38
• (四) 批判的多元文化主义38-40
• 二、学术发展第二阶读(1994—今)40-46
• (一) 身份认同42-43
• (二) 后1994多元文化主义43
• (三) 后1994批判教育学43-46
• 三、麦克拉伦学术生命走向预测46-50
• 第三章 学术探讨与现实抗争50-65
• 一、学术探讨50-56
• (一) 与Bill Ayers探讨《资本主义者和征服者》50-53
• (二) 与Slavoj Zizek探讨Zizek的政治理论53-55
• (三) 为生态学与批判教育学辩护55-56
• 二、现实抗争56-61
• (一) 诋毁与荣誉56-59
• (二) 象牙塔之外的抗争59-61
• 三、总结61-65
• 参考文献65-68
• 后记68

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本文编号：330310