八年级学优生和非学优生英语内隐知识和外显知识特点的实验研究

发布时间：2017-05-15 17:16

  本文关键词：八年级学优生和非学优生英语内隐知识和外显知识特点的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：由于语言哲学基础和理论架构不同,不同的学者对语言知识的定义的理解并不相同,但在把语言知识分为外显知识和内隐知识这一点上是一致的。相比之下,内隐知识在第二语言习得的过程中扮演着更加重要的角色。任何第二语言习得的理论都是为了解释第二语言学习者是如何发展出内隐知识,而不是如何获得外显知识。 本实验研究主要考察了在第二语言学习中,国内初中英语学习者的语法知识中的内隐知识和外显知识,以及能否有效地对两者加以区分；另外也考察了国内初中二年级英语学习者在学习英语的过程中易于掌握和不太容易掌握的语法知识,此外也探讨了学优生和非学优生在两种类型的知识掌握中存在的差异。 本研究选取了天津市某中学八年级共43名学生,借鉴E11is提出的一套有效区分内隐和外显知识的测验对材料进行了操纵,共分为4个不同的测验,它们分别是口头模仿测验、限时语法判断测验、不限时语法判断测验和元语言知识测验。语法材料分为词法和句法两种。前两个测验,被试在电脑上操作,探讨的是学习者的内隐知识部分,后面两个为纸笔测验,探讨的是学习者的外显知识部分。 结果表明：(1)学生类型效应方面,学优生和非学优生在内隐知识层面差异不显著。而在外显知识层面,学优生和非学优生的差异十分显著,学优生的得分好于非学优生。(2)测验类型效应方面,学习者在外显非限时语法判断测验中的得分好于内隐口头模仿测验和内隐限时语法判断测验。但后两个内隐测验间的差异并不显著。(3)语法类型效应方面,在句法结构中,当句子符合语法规则时,两个内隐测验之间存在着显著差异,学习者在口头模仿测验中的得分比限时语法判断测验中的得分高。外显成绩的差异中,学优生与非学优生的差异主要在于句法不符合语法项目间的差异。 总体来说,有无时间压力、不同语法结构类型和不同的测验类型都会影响学习者提取的语言知识的类型。学优生和非学优生在内隐知识层面的差异较小,主要的差异在于复杂语法知识的外显知识。句法中不符合语法的句子规则,很难达到内隐的程度。
【关键词】：内隐知识 外显知识 第二语言习得
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G442;G633.41
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-10
• 第一章 研究综述10-25
• 第一节 内隐知识的概念及其本质特征10-14
• 1.1.1 语言学知识和内隐知识的概念10-13
• 1.1.2 内隐知识的基本特征13-14
• 第二节 内隐知识与外显知识14-15
• 1.2.1 二语学习中内隐语言知识和外显语言知识的关系14-15
• 第三节 内隐知识的研究历程及其实证研究15-25
• 1.3.1 内隐知识的研究历程15-16
• 1.3.2 内隐知识的实证研究16-22
• 1.3.3 国内内隐知识的研究22-25
• 第二章 研究目的与研究假设25-26
• 第一节 研究目的25
• 第二节 研究假设25-26
• 第三章 研究方法26-28
• 第一节 被试26
• 第二节 实验设计26
• 第三节 实验仪器和材料26-27
• 第四节 实验程序27-28
• 3.4.1 确定研究变量27
• 3.4.2 编制研究工具27
• 3.4.3 实验阶段27-28
• 3.4.4 数据分析28
• 第四章 实验结果和分析28-37
• 第一节 测验类型效应29-32
• 4.1.1 结果29-31
• 4.1.2 分析31-32
• 第二节 语法类型效应32-34
• 4.2.1 结果32-34
• 4.2.2 分析34
• 第三节 学生类型效应34-37
• 4.3.1 结果34-37
• 4.3.2 分析37
• 第五章 讨论37-39
• 第一节 讨论37-39
• 第二节 本研究存在的不足39
• 第六章 本研究对学校教育、教学的启示39-40
• 第七章 结论40-41
• 参考文献41-45
• 附录45-51
• 致谢51

【参考文献】

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本文编号：368381