青年学生外语学习心理障碍及矫治的学校社会工作研究

发布时间：2017-05-18 02:08

  本文关键词：青年学生外语学习心理障碍及矫治的学校社会工作研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：外语教育是素质教育的基本要求,是知识教育的重要内容,因此也是大学学校教学体系的重要组成部分。大学的外语教学是以高中的外语学习作为既定前提和基本起点的。但由于高中外语教育各地各校水平参差不齐,而学生自身基础和有关条件也各不相同,导致进入大学校门的学生并不都处于同一“起跑线”上,因此,相当多的一部分学生存在着各种不同的外语学习心理障碍,有些甚至比较严重,直接影响着青年学生的外语学习。 从学校社会工作的角度研究“青年学生外语学习心理障碍及矫治”,是一个切实可行并可能行之有效的重要途径和手段。结合青年学生外语学习心理障碍的表现及产生根源,通过小组社会工作和个案社会工作的开展,有针对性地探讨青年学生外语学习心理障碍的矫治方法,从而有效解决青年学生外语学习的心理障碍,不仅是学校外语教育的一种尝试,也是青年学生外语学习心理障碍矫治的有益探索。 本论文通过对高校外语教学情况的调查,分析了当前青年学生外语学习的心理障碍产生的原因,并就其根源,运用学校社会工作的基本方法探索出解决青年外语学习心理障碍的新途径,对日后高校青年学生外语学习心理障碍的矫治有着建设性的意义。
【关键词】：青年学生 外语学习 心理障碍 学校社会工作 矫治
【学位授予单位】：长春工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G442;C916;H319
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-5
• 一、绪论5-12
• (一) 选题的来源及意义5
• (二) 国内外研究现状5-6
• (三) 研究理论依据6-10
• (四) 研究方法10-12
• 二、青年学生外语学习心理障碍12-14
• (一) 基础薄弱导致的信心不足12
• (二) 知识量庞大导致的畏难心理12
• (三) 应用环境导致的学习兴趣缺失12-13
• (四) 教育方式导致的对实际应用认知不足13-14
• 三、学生外语学习心理障碍产生的根源14-16
• (一) 学生个性特质缺陷：基础薄弱,成绩不佳形成的惧怕逃避心理14
• (二) 家庭与社会意识缺陷：优越的家庭条件导致的缺乏吃苦精神14
• (三) 教育机制运行缺陷：教学只注重成绩,缺乏心理引导14-16
• 四、青年学生外语学习心理障碍矫治——嵌入模式-学校社会工作介入公共外语教学16-23
• (一) 学校社会工作嵌入模式16
• (二) 物质帮助与精神培养相结合16-17
• (三) 心理教育与自我调适相结合(学校个案工作)17-18
• (四) 学校小组工作开展“教与学”互助小组,师生互责18-22
• (五) 公共外语教师与心理咨询室相结合-建立外语教师交流小组22-23
• 五、结论23-24
• (一) 主要观点23
• (二) 研究不足之处23-24
• 致谢24-25
• 参考文献25-27
• 作者简介27
• 攻读硕士学位期间研究成果27-28

【参考文献】

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本文编号：374929