微博在高中文言文教学中的应用策略

发布时间：2017-05-18 05:12

  本文关键词：微博在高中文言文教学中的应用策略，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：将信息技术与课程整合是新课程改革对学科教学提出的更高的要求，信息技术的发展为各学科教学提供了很好的辅助性平台，而微博以超强的时效性、便捷的使用性以及创新的交互方式成为众多信息技术的佼佼者，受到各学科教育工作者的信赖。本论文以《微博在高中文言文教学中的应用策略》为题，，在探究微博特点、功能、优势，现阶段高中生使用微博的情况及文言文教学现状的基础上，得出了将微博应用于高中文言文教学的可行性和必要性，并以此为依据分析了将微博应用于高中文言文教学实践的理论基础、策略和流程，对高中文言文教学进行了设计，以《归去来兮辞并序》为例，对基于微博平台的高中文言文进行了教学实践，验证了与传统教学相比，微博在高中文言文教学中的优势。 通过研究发现，作为课堂教学的辅助平台，微博在促进师生之间的交流、实现个性化教学、丰富学生的课外阅读，实现文言知识的迁移和拓展，加强学生之间的交流与合作等方面具有较大的优势；但将微博应用于高中文言文教学是一种新的教学形式，在教学中也会存在一定的问题，需要教学工作者不断的探究。
【关键词】：微博 高中文言文 应用策略
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.3;G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 引言9-16
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 高中文言文教学现状9
• 1.1.2 微博为改变高中文言文教学提供了契机9-10
• 1.1.3 现行课程标准对高中文言文教学提出了新要求10
• 1.2 研究意义和目的10-11
• 1.2.1 研究意义10-11
• 1.2.2 研究目的11
• 1.3 国内外研究现状11-14
• 1.3.1 国外微博教育研究现状11-12
• 1.3.2 国内微博教育研究现状12-14
• 1.4 研究内容14
• 1.5 研究方法14-16
• 1.5.1 问卷调查法14
• 1.5.2 文献法14-15
• 1.5.3 访谈法15-16
• 第2章 微博及微博的教育优势16-19
• 2.1 微博的功能16-17
• 2.2 微博的特点17
• 2.3 微博与其他网络平台相比应用于教学中的优势17-19
• 第3章 微博在高中文言文教学中应用的理论分析19-22
• 3.1 微博在高中文言文教学中应用的理论基础19-20
• 3.2 现阶段高中生使用微博情况调查20
• 3.3 高中文言文教学现状调查分析20-22
• 第4章 微博在高中文言文教学中的应用设计22-30
• 4.1 微博在高中文言文教学中的应用原则22
• 4.2 微博在高中文言文教学中的应用策略22-27
• 4.2.1 微博作为教学辅助平台22-26
• 4.2.2 微博作为课后的交流平台26-27
• 4.2.3 微博作为面向过程教学的电子平台27
• 4.3 微博在高中文言文教学中应用的一般流程27-30
• 第5章 微博在高中文言文教学中的应用实践30-44
• 5.1 教学设计思路30-31
• 5.2 《归去来兮辞并序》活动阶段设计31-44
• 5.2.1 课外阶段—课前教学31-39
• 5.2.2 课内阶段39-40
• 5.2.3 课外阶段—课后交流40-44
• 第6章 教学实践的反思44-47
• 6.1 将微博应用于高中文言文教学的成果44-45
• 6.2 将微博应用于高中文言文教学中存在的问题45
• 6.3 将微博应用于高中文言文教学需要注意的问题45-47
• 第7章 结论47-48
• 参考文献48-50
• 附录50-57
• 致谢57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 韩晓琴;林春杰;;微博与高校课堂教学的整合策略研究[J];当代教育理论与实践;2011年09期

2 王蕊;;社会性软件支持下网络协作学习的策略研究[J];电化教育研究;2008年04期

3 刘岗;;基于发展性评价理念的课堂教学设计[J];电化教育研究;2009年10期

4 高丹丹;;论网络学习的评价[J];电化教育研究;2009年11期

5 林书兵;徐晓东;;微博客及其教育应用探析[J];电化教育研究;2010年03期

6 彭绍东;;从面对面的协作学习、计算机支持的协作学习到混合式协作学习[J];电化教育研究;2010年08期

7 占自华;;微博研究评述[J];济南大学学报(社会科学版);2011年01期

8 陈t

本文编号：375198