小学生亲社会行为特点及其学校干预研究

发布时间：2017-05-19 00:13

  本文关键词：小学生亲社会行为特点及其学校干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究是在详细整理、搜集国内外有关小学生及儿童亲社会行为研究，，关注我校小学生亲社会行为的发展以及在学校干预的基础上开展的。主要运用了观察法、统计法、实验法、访谈法进行研究。 我选择我校三年级和五年级的学生作为研究范围，从中抽样开展此项研究。我研究的是亲社会行为中的合作与分享两个方面，并通过学校干预来解决小学生亲社会行为的问题。探讨性别、年龄、学校环境、家庭环境、同伴关系、信息传播等对小学生亲社会行为的影响，分析小学生不同的亲社会行为表现及存在的问题，再研究相应的解决方案，从而改进和提高小学生亲社会行为。结果显示：（1）小学生中男女生亲社会行为存在一定的差异，女生的行为比男生更加外显化，同时表现的也更积极。（2）小学生的年龄、心理特点与发展的不同，他们的亲社会行为表现也不同，年龄较小的小学生所作出的行为表现更直接、纯粹；而年龄稍大的小学生，不会轻易实施亲社会行为。（3）学校要为学生提供赏心悦目，清晰自然的环境，健康和谐的物质空间能让小学生陶冶情操、净化心灵。（4）家庭因素在小学生亲社会行为养成的过程中起着潜移默化的作用。（5）学校中的同伴关系对小学生的亲社会行为的养成影响也很大。在不同的同伴关系的影响下，学生会形成不同的亲社会行为模式。（6）各种信息的广泛传播，使小学生广开视野，从中学到新的知识，形成多样的亲社会行为模式。
【关键词】：小学生 亲社会行为 合作 分享 学校干预
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G625.1;G444
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 引言9-11
• 1.1 研究目标9
• 1.2 研究意义9
• 1.2.1 研究的理论意义9
• 1.2.2 研究的现实意义9
• 1.3 研究方法9-11
• 2 文献综述11-15
• 2.1 概念分析11-12
• 2.1.1 亲社会行为的定义11
• 2.1.2 森林效应的定义11
• 2.1.3 合作的定义11
• 2.1.4 分享的定义11-12
• 2.2 有关合作的综述研究12-13
• 2.2.1 合作理论的研究12
• 2.2.2 合作行为的研究12-13
• 2.3 有关分享的综述研究13-14
• 2.3.1 分享理论的研究13
• 2.3.2 分享行为的研究13-14
• 2.4 亲社会行为的影响因素14-15
• 3 问题的提出15-16
• 4 研究一 小学生亲社会行为特点及其影响因素研究16-24
• 4.1 研究目的16
• 4.2 研究方法16-17
• 4.3 研究被试17-18
• 4.4 研究假设18-19
• 4.5 结果与分析19-24
• 4.5.1 小学生亲社会行为的性别特点及其影响19-20
• 4.5.2 小学生亲社会行为的年龄特点及其影响20-21
• 4.5.3 学校环境特点及其影响21-22
• 4.5.4 家庭环境特点及其影响22
• 4.5.5 伙伴关系特点及其影响22
• 4.5.6 信息传播的特点及其影响22
• 4.5.7 创设氛围的特点及其影响22-24
• 5 研究二 通过学校干预模式强化小学生亲社会行为的研究24-31
• 5.1 研究目的24
• 5.2 研究方法24-25
• 5.3 学校干预方案25-27
• 5.3.1 干预模式设计25
• 5.3.2 学校干预方案的依据25-26
• 5.3.3 学校干预的过程26-27
• 5.4 学校干预效果检测27-31
• 5.4.1 父母与孩子的交流得到提升28-29
• 5.4.2 接受并给予同伴鼓励29
• 5.4.3 成功分享与消除戒备29-31
• 6 干预结果的分析与讨论31-36
• 6.1 干预后不同年龄的小学生亲社会行为的变化特点31
• 6.2 干预后男女小学生亲社会行为的变化特点31-32
• 6.3 干预后学校环境对小学生亲社会行为的影响变化32-33
• 6.4 干预后家庭环境对小学生亲社会行为的影响变化33-34
• 6.5 干预后同伴关系对小学生亲社会行为的影响变化34-35
• 6.6 干预后信息传播对小学生亲社会行为的影响变化35
• 6.7 本研究的局限与以后进一步研究的方向35-36
• 7 结论36-38
• 7.1 学校干预对小学生亲社会行为发展影响的结论36
• 7.2 小学生亲社会行为特点及影响因素的结论36-38
• 注释38-39
• 参考文献39-41
• 附录41-44
• 致谢44

【参考文献】

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本文编号：377425