初中生羞怯、自我表露与社会适应的关系

发布时间：2017-05-19 01:11

  本文关键词：初中生羞怯、自我表露与社会适应的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：羞怯是社会交往中的一种消极反应，这种反应伴随着沮丧的情绪，能够影响个体对行为的参与程度和对人生目标的追求欲望。自我表露则是个体在与他人交往的过程中，展示自我，分享个人私密信息的过程。自我表露对于个体的人际关系和社会适应有一定的影响。而社会适应是指个体接受现存的社会生活方式、道德规范和行为准则的过程。羞怯和自我表露一直是很多心理和教育研究者比较关注的课题，两者对于青少年的社会适应究竟是否有影响，影响多大，是很多心理研究者思考的问题。 初中阶段的学生生理和心理上都在发生着巨大的变化，了解他们的心理特点能够有效地帮助一线的教育工作者有的放矢的开展教育教学工作。随着对学生了解的深入，我们发现羞怯、自我表露和社会适应三种不同的心理特征在学生的成长过程中起着不同程度的作用。目前，初中生这三种心理特征的现状是怎样的，三者的相互关系如何，这些都是我们需要研究的课题。 本研究以青岛市421名初中生为研究对象，采用《青少年害羞量表》、《青少年与同伴自我表露问卷》和《中学生社会适应量表》进行研究，，旨在比较不同年级、不同性别的初中生在害羞、自我表露和社会适应上的差异，通过相关分析，探索初中生羞怯和自我表露与社会适应的关系。结果发现： 1、社会适应方面，初中男女生在合宜行为、同学关系和师生关系上存在显著差异，女生得分普遍高于男生；初中三个年级在各维度上存在显著差异，初一学生在合宜行为、自我肯定、学业适应和师生关系四个维度中的得分显著高于其它年级；初二学生在同学关系维度中的得分显著高于其它年级。 2、羞怯方面，初中男生在各维度得分均高于女生，比女生有着更高的羞怯水平，其中初中男女生在自我限制和寻求赞成维度上存在显著差异，三个年级在自我限制、异性关注、寻求赞成维度上差异显著，表现的自我限制维度上，初三得分最高，初一最低；异性关注和寻求赞成维度，都是随着年级的升高而升高。 3、自我表露方面，初中男女生在兴趣爱好、学校经历、观点态度、身体发育维度上存在显著差异；但三个年级差异不显著。 4、初中生的羞怯与社会适应呈显著负相关；自我表露与社会适应部分维度呈正相关，部分维度呈负相关；羞怯与自我表露呈负相关，羞怯程度越高，自我表露程度越低。 5、初中生自我表露在羞怯和社会适应行为中起部分中介作用。
【关键词】：初中生 羞怯 自我表露 社会适应 关系研究
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444
【目录】：

• 论文摘要7-8
• Abstract8-10
• 1.文献综述10-17
• 1.1 羞怯10-12
• 1.1.1 羞怯的概念10
• 1.1.2 羞怯的特点10
• 1.1.3 国内外羞怯研究现状10-12
• 1.1.3.1 国外羞怯研究10-11
• 1.1.3.1.1 羞怯与社会适应10-11
• 1.1.3.1.2 羞怯与年龄11
• 1.1.3.1.3 羞怯与心理与行为11
• 1.1.3.2 国内羞怯的研究11-12
• 1.1.3.2.1 羞怯与体育活动11
• 1.1.3.2.2 大学生与羞怯的相关研究11
• 1.1.3.2.3 羞怯与网络使用11-12
• 1.1.3.3 关于羞怯的跨文化比较研究12
• 1.2 自我表露12-14
• 1.2.1 概念12
• 1.2.2 国内外自我表露研究现状12-14
• 1.2.2.1 自我表露的性别差异研究13
• 1.2.2.2 自我表露目标人的相关研究13
• 1.2.2.3 自我表露的发展研究13-14
• 1.3 社会适应14-16
• 1.3.1 概念14-15
• 1.3.2 社会适应的研究现状15-16
• 1.3.2.1 国内的相关研究15-16
• 1.3.2.1.1 社会适应的年级、性别差异研究15
• 1.3.2.1.2 社会适应与主观幸福感15
• 1.3.2.1.3 社会适应的影响因素研究15
• 1.3.2.1.4 社会适应量表的编制15-16
• 1.3.2.2 国外的相关研究16
• 1.3.2.2.1 研究内容和维度16
• 1.3.2.2.2 研究工具和方法16
• 1.4 初中生羞怯、自我表露与社会适应的关系研究16-17
• 2.问题提出与研究假设17-19
• 2.1 问题提出17
• 2.2 研究意义17-18
• 2.2.1 理论意义17-18
• 2.2.2 实践意义18
• 2.3 研究假设18-19
• 3.研究过程19-27
• 3.1 研究对象19
• 3.2 研究工具19-20
• 3.2.1 羞怯测量问卷19
• 3.2.2 自我表露问卷19
• 3.2.3 社会适应量表19-20
• 3.2.4 数据处理20
• 3.3 结果与分析20-27
• 3.3.1 初中生社会适应基本情况20-21
• 3.3.1.1 初中生社会适应性别差异20-21
• 3.3.1.2 初中生社会适应年级差异21
• 3.3.2 初中生羞怯状况21-22
• 3.3.2.1 初中男女生羞怯差异21
• 3.3.2.2 初中生羞怯的年级差异21-22
• 3.3.3 初中生自我表露研究22
• 3.3.3.1 初中生自我表露的性别差异研究22
• 3.3.3.2 初中生自我表露的年级差异22
• 3.3.4 初中生羞怯与社会适应的相关分析22-24
• 3.3.5 初中生自我表露与社会适应相关分析24-25
• 3.3.6 初中生羞怯与自我表露相关分析25
• 3.3.7 自我表露对羞怯和社会行为间关系的中介作用25-27
• 4.讨论27-30
• 4.1 初中生社会适应状况27-28
• 4.1.1 初中生社会适应总体状况27
• 4.1.2 初中生社会适应行为的性别特征27
• 4.1.3 青少年社会适应行为的年级特征27-28
• 4.2 初中生羞怯行为状况28
• 4.2.1 初中生羞怯行为的性别差异28
• 4.2.2 初中生羞怯行为的年级差异28
• 4.3 初中生自我表露状况28-29
• 4.3.1 初中生自我表露程度在目标人上的差异28
• 4.3.2 自我表露的性别与年级差异28-29
• 4.4 初中生羞怯与社会适应的相关分析29
• 4.5 初中生自我表露与社会适应的相关分析29
• 4.6 初中生自我表露与羞怯的相关分析29
• 4.7 自我表露对羞怯和社会适应行为间关系的中介作用29-30
• 4.8 研究不足与展望30
• 5.结论30
• 6.对教育教学的建议30-32
• 参考文献32-37
• 附录37-39
• 致谢39

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